【正文】  摘 要：面对现代初中生的新特点，班主任在班级管理中需要结合学生发展需求与心理特点，对学生的学习和生活进行引导，促进学生全面、健康发展。班主任要构建和谐融洽的师生关系，维护学生的自尊心，在班级管理中发挥榜样作用。
　　关键词：初中班主任；班级管理；方法探究
　　班级管理这一工作开展的最终目的就是为了给学生营造一个良好、和谐的环境条件，使其在这一氛围下更好地开展有效学习，使最终的学习效果得以显著提升。因此，加强对班主任班级管理方法的研究，对提高班级管理水平和促进初中生发展具有重要意义。
　　一、班主任应该提高自身综合素质
　　初中班主任作为班级的灵魂人物，班主任自身的综合素养以及个人魅力在班级管理当中起着潜移默化的重要作用。在班级管理工作当中，让学生畏惧远远不如赢得学生尊敬、爱戴更能取得良好的教育管理效果。在对学生进行教育管理过程当中，班主任应该不断提高自身的综合素质，掌握先进的教育理念、广博的专业知识，树立德育为先的育人思想，提升个人魅力，以渊博的专业知识赢得学生的敬重，以积极向上、乐观的心态、高尚的品德对学生产生正面影响，讓初中生从心理上接纳班主任，让他们在班主任的感召、影响下形成健全的人格。班主任应该与时俱进，适应现代社会的生活方式，了解新时期复杂社会思潮下初中生的最新思想动态，消弥和学生之间的代沟，用爱铸就教育，在班级管理当中用爱给予学生鼓励、肯定、细节上的关心，特别对于那些后进生，班主任更是要秉承不让一个学生掉队的原则，针对他们不同性格、心理特征采取不同的策略对他们进行帮助和正面引导，让学生乐于亲近自己、乐于向自己倾诉，乐于听从班主任的教诲，在班主任的教导和关怀下不断进步。
　　二、建立切实可行的班级规章制度
　　一个优秀的班集体，必定有一套实用的班级规章制度。实践证明，建立良好的、切实可行的班级规章制度，需要讲究艺术性。首先，必须让学生明白，制定各种制度的最终目的不是为了“管住”他们，而是为了保证班级所有成员的利益。其次，班主任应该以身作则。既不能游离于制度之外，也不能凌驾于制度之上，应该把自己当作班级的普通一员。也就是说，凡是要求学生做的，班主任本人也必须都要做到。班主任不仅要维护班级规章制度的严肃性，引导学生严格遵守，还要为学生树立高尚的人格榜样。第三，制度要根据班级实际情况，有可行性。班级规章制度可以说是班级的“法”，必须遵循有“法”必依，违“法”必究的原则。因此，所制定的每一项制度都要符合班级的实际情况，有较强的操作性，那些不能操作的规章制度宁可不要，因为个别的例外可能会损害班级整个班级规章制度的严肃性，给制度的执行带来不利的影响。第四，制度的条款要细致，并且逐步完善。一般来说，低年级的班级制度应简略，少而精，随着年级升高而逐渐增加，因为班集体的建设过程是一个动态发展过程，因此，班级规章制度的建立必然会随着班集体建设的发展而经历一个过程。但是，不管怎样调整，在原则上，一定要保持基本稳定。
　　三、建立平等和谐的师生关系
　　新课标改革更加注重学生的创新性思维和主观能动性的培养，因此在实际的班级管理中班主任与需要转变自己的角色位置。在传统的班级管理中，班主任处以一种绝对权威的位置，因此学生对于班主任存在着一种敬畏的心态，因此教师与学生之间的距离不断加大，再加上初中生的叛逆心理非常严重，因此学生在内心中更加希望有一个能够彼此尊重和知冷知热的长辈来对其进行关心和理解。因此，班主任在实际的班级管理中，要掌握正确的技巧，转变传统“尊师重道”的意识，做到尊重学生，建立和谐平等的师生关系。例如，班主任在上课之后，可以不用立即离开教室，而是做下来以一个“朋友”的身份来与学生进行交流，让学生减小与教师的距离感，进而了解到学生在生活和学习中的困惑，了解学生的具体心理发展和实际的性格特点，提出更加具有针对性的教学方式。例如，班级里面的小明，最近上课总是走神，这就需要教师及时发现其问题，通过与小明的朋友、小明的家长以及小明自己的交流中，了解小明最近在生活、学习或者是心理上发生的变化，进而分析小明出现厌学情绪的原因，进而提出更加具有针对性的解决方式，但是这些的前提都是让学生信任教师。
　　四、初中班主任加强培养学生合作能力
　　所谓的合作能力，就是两个或两个以上的成员围绕共同的目标所形成的能力。其中，每个人都必须发挥自己的合作、协调能力，各司其职，相互了解、沟通与交流，进而取长补短，更好地发挥团队效用。作为一种综合评价能力，合作能力主要包含了合作意识与技能。提升学生的合作能力，也是减轻班主任工作压力的有效途径。班主任应关心学生的生活，关注其所需、所想，增强专业技能与个人魅力，引导每个学生都积极参与班级管理，互相合作与监督；同时，班主任应重视学生的内在因素，预留一定的时间与精力来辅导学生的心理，促使其身心健康发展，从而奠定合作能力培养的基础与前提。如，班主任可与学生以朋友的身份相处，深入学生的生活，共同分享一些趣事、经验与经历等，倾听学生的故事并给予一定的指导和帮助；加强交往技能的教育，班主任以言传身教的方式引导学生互相效仿、激励学习。此外，班主任可实施多种多样的心理辅导，以开放的班级会议等方式影响学生的内心状态，培养与提升其合作能力。也唯有如此，初中生具有合作能力，才可以为将来的求学、工作夯实基础。
　　五、班主任掌握批评的艺术
　　班主任在班级管理中虽然要建立与学生的平等的地位并且尊重学生的自尊心，但是这并不是意味着一味的迁就学生，因为这样的话结果可能适得其反。因此班主任在班级管理中应该坚持软硬兼施的原则，通过一定的批评教育来让学生认识到自己的错误，但是批评并不是一味的指责或者是不分场合的公开批评，因为这样往往会产生负面的影响。批评也是一门技术。例如，下课在班级疯玩了，到上课才开始着急上厕所的学生，班主任不应该对其进行严厉的指责，因为这样不仅不会让他认识到自己的错误，反而会认为自己很委屈，久而久之就会与班主任产生对抗。因此应该采取相对缓和与婉转的批评方式，例如此时可以不指名的讲，这样的行为是不对的，让他认识到自己的错误来进行改正，之后再寻找机会表扬他纪律好这样就能够达到意想不到的效果。初中生正处于青春期，自尊心强和爱面子是其最主要的特点，如果班主任采取相对婉转的方式来进行巧妙的指正，那么效果可能更好。
　　总而言之，班主任工作任重而道远，对于班级管理工作，初中班主任一定具有耐心和毅力，深入了解初中生的特点，做到具体问题具体分析，采取科学、合理方法进行管理，尊重学生，关爱学生，做学生的“偶像”、与家长沟通的“桥梁”以及下达任务与执行者，并创建一个良好的班级氛围，加强学生管理，促进学生全面发展。
　　参考文献：
　　[1]温彩霞.初中班主任管理工作中的问题与对策[J].中国科教创新导刊，2016（09）.
　　[2]王联合.分析感悟新时期初中班主任班级管理艺术[J].中国职工教育，20134（02）.
　　[3]陈红艳.学会“赏识”，让学生扬帆远航——谈班级管理中赏识教育的运用[J].现代阅读（教育版），2015（09）.