【正文】摘 要：我们要在小学阶段进行经典古诗文诵读活动，使孩子们从小就获得经典古诗文的基本修养和传统文化的熏陶，让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪。提高学生的语文修养，积淀他们的文化功底，为孩子打好人生起步的根基。
　　关键词：语文教学；经典诵读；提高语文素养
　　古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓，我们要在小学阶段进行经典古诗文诵读活动，使孩子们从小就获得经典古诗文的基本修养和传统文化的熏陶，让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪。提高学生的语文修养，积淀他们的文化功底，为孩子打好人生起步的根基。 
　　古人云：为文之道在于厚积而薄发。只有在日常教学中，重熏陶、重课堂、重积累、重活动，引导小学生背诵大量的诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取其精华，得到经典文化的浸润，从而丰富自己的语言，增强语言感受力、领悟力和想象力，提高语文素养。
　　一、重熏陶
　　1、营造文化氛围：“最是书香能志远”，教室、寝室洋溢着经典气息。通过多种形式每周为学生提供一首或一段古诗文，以此来营造一种浓厚的文化氛围。为了弥补学生书源的不足，动员学生把个人的图书暂时存放在班里，建立班级图书角，组织学生自己管理借阅。课间随时借还，十分方便。
　　2、开辟家庭小书屋。为了营造良好的读书氛围，利用家长会的契机，号召每个家庭成为“书香家庭”，建立家庭小书屋。让父母和子女携手阅读，一起交流，享受读书的乐趣，学生在浓浓的家庭读书氛围中得到熏陶、感染。
　　二、重课堂
　　语文本来就是“文化”的最基本、最重要的载体，历来是一个人文化水准的最外在、最鲜明的标识。我们要努力营造语文课堂的文化氛围，力求语文课多一点文化气息。在教学活动中，教师应从学生的实际和兴趣入手，拓展学习途径，积淀学生的语文功底，丰富学生的文化素养。
　　1、创设导语情境。教学时，引用与课文相关的典故诗文，铺垫蓄势导入新课，例如在教学《棉鞋里的阳光》时，先教学生背诵“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”然后通过多种形式的朗读领悟出尊老爱幼的道理，懂得了应该怎样关心长辈，学会体贴。激发了学生强烈的学习欲望和兴趣，引导学生走进洋溢着文化精神气息的语文课堂。
　　2、教一篇背数篇。在教学活动中，从学生的实际和兴趣入手，拓展学习途径。常教一篇并且启发学生背数篇。比如学完《村居》时，让学生诵读一些关于赞美春天的诗；学完《静夜思》时，让学生诵读一些关于怀乡思亲的诗……学生们兴致盎然，背得津津有味。这样教一篇背数篇丰富了学生的积累，也使他们融入了浓浓的古诗词学习之中。
　　三、重积累
　　1、广泛阅读。学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读，在语文学习上没有阅读量的积淀是不行的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾试用过许多的手段来促进学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。阅读贫乏的人，一定是语言贫乏的人，同时也是思维贫乏的人。如果我们想让孩子学好语文，却漠视他的课外阅读，这好比给一个本该喝一杯奶的孩子只预备了一匙奶，让一个想学游泳的人进浴盆试水一样。我们应该引导学生去阅读适于学生读的课外书，以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，日积月累，学生不仅积累了丰富的课外知识，而且在写作训练时能恰当运用积累的优美词语，提高了写作的兴趣和水平。
　　2、大量诵读。大量的朗读和背诵仍然是学习古诗词最经典的方法。著名学者、北大中文系教授钱理群先生说：“我们传统的启蒙教育，发蒙时，老师不作任何解释，就让学生大声朗读经文，在抑扬顿挫之中，就自然领悟了经文中某些无法（或无须）言说的神韵，然后再一遍一遍地背诵，把传统文化中的一些基本观念，像钉子一样楔入学童几乎空白的脑子里，实际上就已经潜移默化地融入了读书人的心灵深处，然后老师再稍作解释，要言不烦地点拨，就自然‘懂’了.即使暂时不懂，已经牢记在心，随着年龄的增长，有了一定阅历，是会不解自通的。”每天利用早读的时间，安排学生轮流当小老师领读一首古诗词，然后在每节语文课前再诵读两遍，以求熟记在心，出口成章。这样，一个学期下来，每人至少会背将近50首古诗词。组织学生诵读《三字经》、《弟子规》等。部分内容深奥，如果让学生囫囵吞枣般进行背诵，势必会令他们感到枯燥，失去学习的兴趣。因此，尝试着每天背诵四句。在学校，利用早读、课前两分钟时组织读背，回家后由家长督促背诵。这样，既不加重学生的负担，又能把诵读经典的乐趣与家人分享，让他们在宽松的环境中进行快乐的学习，激发了兴趣。
　　四、重活动
　　“学以致用”，教师应铺设平台，开展精彩纷呈而又实实在在的活动，引领学生走进古诗文天地，领略古诗文的魅力，在班级开展古诗文背诵比赛、诗配画活动、背诗接力、出题背诗等活动，学生们都积极参与，尽情展示着自己的能力和风采。班级活动中选出的代表再参与到学校组织的经典诵读比赛。通过活动，学生们体味着成功的快乐与幸福，尽情地吸收古诗文中的丰富营养，综合能力得到了锻炼与培养，全面提升了学生的语文素养。
　　“拘水月在手，弄花香满衣”。培根说：“读诗使人灵秀。”苏东坡说：“腹有诗书气自华。”古诗文“经典诵读”犹如一道亮丽的风景，和学生共同学习、共同提高，为我们带来了一片生机，它时时唤起学生创造的灵性，健全学生的人格魅力，提高了学生的审美情趣与文化底蕴，提升了学生语文水平，培养了学生良好的语文素养。