【正文】摘 要：当前我国小学作文教学的程式化问题严重，在明显的应试追求下，作文教学往往仅与考试挂钩，却与学生的现实生活相脱离，致使学生作文中鲜有自身情感和体验的流露与描写。本文通过对“以人为本”思想理念的剖析，及对我国少数民族地区小学语文作文教学现状的分析纳，进而在“以人为本”指导下提出了优化小学作文教学的相应方法。
　　关键词：少数民族地区；以人为本；小学语文；作文教学
　　1、关于“以人为本”理念的概说
　　“以人为本”思想在我们现实生活的各个领域被越来越广泛地提起和应用，成为维护人的权利和利益的一种原则、尺度，成为各个领域发展的一种追求和目标。“以人为本”的思想理念，与西方人本主义哲学理论有着密切的渊源关系，二者拥有相对一致的最高宗旨，都是以“人”为出发点。但是，人本主义哲学理论的“人”是指抽象的人，而“以人为本”的思想理念则是要求从具体的、现实的人出发。“以人为本”，强调尊重人的价值、满足人的需要、维护人的权利，也就是主张人的全面自由的发展。在“以人为本”的思想理念下，应该更为重视人的“实现自我”的价值追求，在人的成长发展过程中更注重以自由为基础。同样地，在学生的学习过程中也强调以自由为基础的发展。
　　2、当前少数民族地区小学作文教学的现状
　　2.1学生对写作文的强烈抵触
　　有研究者做过一项有关小学生作文兴趣的调查，发现仅有33%的学生“喜欢”写作文，而大部分学生则表示不喜欢写作文，并将写作文看成苦差事，因而小学生的作文兴趣总体来讲确实不高。在作文应试化要求尚浅的小学生中尚且如此，那么在中考、高考应试要求逼迫下的初高中学生对作文的厌恶情绪则更高。在我们的学校作文教学中，多少年来，有无数的学生把写作文看作是受苦受难，他们将写作看成是一件神秘的事情，把写出能得到别人（主要是老师）认可的作文当成天大的困难。因而大部分学生会对老师布置作文这件事表现出抵触情绪，在面对作文作业时就会发怵。
　　2.2作文教学中教师对作文的应试化要求
　　在我国小学作文教学中，一个突出的特点就是教师对学生写作的应试化要求。尤其在应试制度和升学竞争压力之下，中考、高考分数对学生的重要性是显而易见的。教师在作文教学中往往教给学生相对“固定”的作文结构和快速成文的应试技巧，以期让学生得到更高的作文分数，从而越来越远地脱离了学生的现实生活，远离了“我口说我心”“我手写我心”的写作主张。
　　3、少数民族地区小学作文“以人为本”教学措施
　　随着我国新课标的整改，传统的小学语文作文教学已经无法满足学生们的发展需求，更无法适应时代的发展，所以，整改其小学语文作文教学理念以及教学方式以及成为时代发展的必然，将“以人为本”的教学理念融入到小学语文作文的教学中，对其教学活动的开展起着至关重要的效用，对此，小学语文作文老师需要重视“以人为本”的教学理念，找到其“以人为本”教学理念应用的要点，提升小学生们的写作能力。
　　3.1个性化的发展
　　首先，小学语文作文老师要改变原本的应试化教学模式，尽可能的丰富学生们写作形式，尊重学生们的个性化发展特点，进而满足其要求，在实际的作文教学过程中，老师们要纠正应试化倾向，对学生们的严苛的框架要求要适当的放宽，将其重心转移到学生们的个性化发展层面上，重视学生们的写作过程，对其情感进行表述；其次，老师们要让学生们敢于发表出自身的见解，敢于写作，将自身的想法展露出来，其文章的个性化特征要尽可能的明显一些。以此来激发出学生们进行写作的兴趣以及热情，防止学生们对文章的写作产生各类不良的抵触心理以及情绪，教给学生们更多的写作方式以及技巧，不能一味的让学生们按照相应的作文框架写作，从根本上解决作文的质量以及写作等层面上出现的问题。多多的鼓励学生，适当的对学生们进行语文写作的引导，当学生们的作文质量不过关时，老师们不能急于批评学生，那样会严重的抑制学生们的天性发展，打消学生们进行写作的积极性，要让学生们在敢写的基础层面上进行写作，表述出其自身的情感，展露自己的心声。
　　3.2写作主动权的交接
　　现阶段，我国小学语文作文写作教学中，其写作的主动权并没有全部的交接给学生，在实际的写作过程中，老师们对学生们作文提出的要求比较高，其所设置的条框种类数量也比较多，这给学生们自主写作过程的开展带来了很大的影响，会限制学生们个性特点的发展。学生们在该学习氛围中进行写作，根本无法将其自身的生活感受等表达出来，所以，老师们要不断的优化并整改传统的小学语文教学方式，让其写作权转交给学生，使得其写作和生活之间的联结程度得以有效的提升，丰富学生们的写作内容，改善其语文作文的写作质量，提升其写作的能力，写出自己的生活，只有这样，学生们才东西可写，把相应的内容文章写出来，在这个基础上，提升其写作的质量，构建出一个良好的写作氛围，让小学生们都能积极主动的参与到写作的活动当中。
　　少数民族地区语文教师要对学生的写作给予适当的引导，对学生作文则要提出自己的修改意见，适当告知学生作文中某处换用哪个词更贴切、改用哪种表达能收到更好的效果、结构怎样布置可以使得表达更有条理更清晰，等等。这样一方面使学生得到更高质量的作文，另一方面也能以此促进学生自身作文修改能力的提高。
　　参考文献：
　　[1] 陈世浪. 小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J]. 新课程（小学）. 2017（06） 
　　[2] 邵红.  浅谈如何在小学语文作文教学中培养思维能力[J]. 作文成功之路（上）. 2017（07） 
　　[3] 孙瑶芹.  新课标下小学语文作文教学探析[J]. 明日风尚. 2017（16）