【正文】  摘 要：通过对民办高职院校辅导员的学生管理工作和学生的职业生涯规划现状进行调查了解，发现民办高职院校在辅导员人才培养上不重视，辅导员流动性较大，科研方面也太薄弱，对学生职业引导不够，教师的培养力度不大。新生入学后对所学专业的知识结构不了解，职业目标不明确、自我定位模糊，导致学习动力缺乏，使得学习越来越被动，迟到、旷课、上课睡觉和玩手机等现象极为普遍，从而造成民办高职院校教育出现了一系列的问题。职业生涯规划教育作为高职教育的重要内容，将其运用到学生管理工作中去，既有利于将职业生涯规划教育落到实处，又能促进学生管理工作有序开展的同时增强思想政治工作的针对性和有效性。
　　关键词：高职生；职业生涯规划；学生管理；辅导员
　　随着社会形式的不断变化和发展，民办高职院校的学生管理工作始终是高校教育的一个重要课题，通过对民办高职院校现状的分析，发现其入学门槛低、广纳生源，忽略生源质量；学校怕出事、重安全，忽略学生的自我教育、自我管理、自我服务功能；学生学习动机缺乏在校期间无所适从等，这些都在一定程度上增加了民办高职院校学生管理工作的难度。为了改变民办高职院校的这种状况，将职业生涯规划教育应用到民办高职院学生管理工作中，则显得尤为重要。
　　一、民办高职院校辅导员的学生管理工作和学生的职业生涯规划的现状
　　1、民办高职院校辅导员的学生管理工作现状
　　在对湖南民办高职院校教师问卷访谈、调查中，总结发现如下几个主要问题：
　　1）从事高职学生管理工作的辅导员年龄偏年轻化为主，从事高职学生管理工作的时间较短，取得初级职称的教师较多，中级职称占的比例比较低，高级职称几乎没有。
　　2）从事高职学生管理工作的辅导员平均每天从早自习到晚自习要管理200位左右的学生，其工作非常繁琐、工作量较大。
　　3）从事高职学生管理工作的辅导员所管理的班级专业与自己所学专业不一致，很大程度限制了辅导员对学生职业生涯规划的指导。
　　4）民办高职院校的辅导员很少接受专业的职业生涯规划培训，也很少有辅导员对自己的职业生涯做过详细的规划，对有关职业生涯规划的内容、步骤等知之甚少。
　　5）民办高职院校的部分辅导员对自己目前的工作不满意，同时感到辅导员这份工作的成长性不大，所以只是把辅导员工作当成其转行的跳板，导致现有辅导员的流动性较大，所以民办高职院校的部分辅导员开展工作的热情并不高，同时其工作效果也得不到学生的认可。
　　由于湖南的民办职业学院大部份都是企业办学，企业以盈利为目的进行办学，在辅导员人才培养上不重视，辅导员流动性较大，科研方面也太薄弱，对学生的管理不太严格，对学生职业引导不够，教师的培养力度不大，从而造成职业教育出现了一系列的问题。
　　2、民办高职院校学生的职业生涯规划现状
　　在对湖南民办高职院校学生问卷访谈、调查中，总结发现如下几个主要问题：
　　1）学生入学时对专业的选择也很盲目，更谈不上有明确的职业目标了，有很多学生在入学之后都不知道自己所学专业是做什么工作的。这样造成的后果就是，有些学生入学了一段时间后，对所学专业缺乏兴趣，这是导致高职院校的学生学习缺乏动力、生活学习枯燥乏味的原因。
　　2）相当一部分的学生，尤其生大一新生没有意识到大学的学习与中学的学习差异，还没有走出中学阶段“应试教育”的误区，学习目标变得模糊，导致学习动力缺乏，使得学习越来越被动，于是民办高职院校学生的迟到、旷课、上课睡觉和玩手机等现象极为普遍。
　　3）调查发现，民办高职院校只有不到12%的人对职业生涯规划非常了解或比较了解，有50.9%的只是听说过，有超过75%的被调查者认为职业生规划对个人发展的作用非常大或比较大。由此我们可以看出，民办高职学生虽然认识到职业生涯规划对个人发展的作用，但对职业生涯规划认识很少，这种情况的存在，从一定程度上影响了学生职业目标和定位的选择。
　　4）通过对民办高职院校学生的调查发现，有87.3%的被调查者没有做过专业的职业能力测评，只有12.6%的被调查者做过。这说明专业的职业能力测评在大学生的职业生涯规划教育中开展的还不够。没有经过专业的职业测评，学生不能客观地分析自己、了解职业、评价自己的职业能力。
　　总之，要想提高民办高职院校的学生管理工作效率，系统的职业生涯规划教育已经变得迫不及待。
　　二、将职业生涯规划教育融入到辅导员学生管理工作中的可行性
　　民办高职院校辅导员的工作除了对学生进行思想政治教育，还包括学生的日常教育和管理，担负着对大学生进行思想引导、学习指导、心理疏导、生活辅导和成才向导的职责，处于高校思想政治工作和学生管理工作的第线。相比科任老师，他们与高职生有三年近距离相处的时间，能从学习、生活、社会活动等方面全面观察和了解学生。可见辅导员在参与及具体实施高职生职业生涯规划工作时具备诸多有利条件。通过与学生的朝夕相处，辅导员在深入了解学生的思想状态、性格特点、兴趣爱好、家庭背景、专业学习等情况的基础之上，便于更加有针对性地开展高职生职业生涯规划教育，同时将这项任重而道远的工作融入到辅导员日常工作当中，促进对学生职业生涯规划教育切实有效地进行。
　　辅导员身为连接学校和学生的纽带，如何有效地帮助高职生进行职业生涯规划，是当前值得思考和探讨的问题。辅导员在其中的作用是不可小觑并且具有很大可挖掘的潜力，他们应当充分发挥自身优势，切实贯彻国家的就业政策，帮助学生转变在择业、就业中存在的错误观念，提升高职生职业生涯规划意识，进行有针对性的职业生涯指导，做好就业服务工作。
　　三、辅导员如何在学生管理工作中分阶段地对学生进行职业生涯规划指导
　　1、大一期间。以适应大学学习、增强专业认知、树立职业观念等为主，让高职生意识到大学学习与中学的学习差异，帮助他们走出中学阶段“应试教育”的误区。帮助学生了解行业发展动态，稳定其专业思想，对其所学专业产生初步的了解。辅导员承担《大学职业生涯规划》课程的教学任务，激发学生学习的动力。组织学生参加职业生涯规划大赛，帮助学生了解专业发展方向，初步确立职业目标。帮助新生树立学习目标和学习方法，尽快适应大学生活。
　　2、大二期间。以自我认知、环境分析、职业分析等为主，因此辅导员可以通过推荐使用率较高的测量工具和评价方法帮助学生客观地进行自我认知，给学生提供更多的用人单位招聘信息和社会人才需求数据、毕业生发展案例等信息，帮助学生全面进行环境分析和职业分析，制订符合自身职业发展的学习计划。同时辅导员应督促学生对学习计划的实施开展职业生涯规划团体辅导，举办职业发展沙龙等活动，增强职业素养，为职业生涯规划目标的实现奠定基础。强化对专业的认识，指导学生在寒暑假参加和专业有关的假期社会实践和职业体验，通过活动增加其对就业环境的认识，深化职业意识，并根据职业生涯目标和自身发展情况，修正目标，缩短自身素质与职业要求的差异。
　　3、大三期间。以明确就业岗位、了解就业信息和渠道、提升面试技巧等为主。帮助学生从在校学生到职业人角色的转换帮助学生了解就业政策与法规、求职程序，学会简历的制作、收集并甄别就业信息、训练应对面试的技巧、做好心理调整。辅导员还可以积极与用人单位联系、利用网络等媒介开发就业岗位，使学生更全面地了解实际工作岗位要求，制订可行的学习和求职计划。通过组织专场招聘会、邀请用人单位来校招聘、组织学生去用人单位面试等活动，让第三方对学生自身学习成果进行检验，让学生能找出自身与岗位之间的差距，达到真正检查计划的目的；通过对学生在校学习期间的综合表现评价以及实际应聘结果的分析，让学生更清楚地进行自我认知，客观看待计划实施结果，并进行反馈修正。
　　辅导员在分阶段对学生进行职业生涯规划指导中，可以将学生的成长轨迹与学生进行分享，为他们提供参考，并指导他们制订符合自身发、符合客观规律、切实可行的大学职业生涯学习目标和计划。？在执行计划环节，高职辅导员既可以为学生提供实践锻炼平台，展示、强化学生的理论联系实际的能力，巩固和完善学习成果；又可以对学生进行监督和指导，帮助他们顺利实施学习计划；在检查计划环节，高职辅导员既可以通过计划实施成果帮助学生分析、检查计划的结果是否与计划的目标和进度一致，又可以通过对过程的监督帮助学生分阶段地完成计划进度、修正计划目标；在反馈环节，高职辅导员既可以帮助学生对计划实施结果进行结果评价，又通过对指导过程的记录帮助学生进行过程评价，让学生更加客观、全面地评价计划实施结果，帮助学生找到关键问题并加以处理。
　　四、不足与对策
　　民办高职院校辅导员对学生进行职业生涯规划指导虽然具备一定的优势，但同时存一定的限制。民办高职院校的辅导员由于学历、职称相对偏低，并且日常工作事务繁杂、很难抽出足够的时间来指导学生。不仅如此，职业生涯规划还是一门新兴的学科，是以心理学为基础，以教育学、管理学和社会学等多学科为背景，需要有丰富的社会实践经验，还要具备丰富的咨询与辅导实践经验的综合性指导学科，而很多辅导员没有经过系统的规范的培训，因而不具备这方面的理论知识，这方面的问题影响了大学生的职业生涯规划教育。
　　针对以上不足，现对提升辅导员开展职业生涯规划教育提出以下对策：
　　1、提高民办高职院校对职业生涯规划的重视。只有民办高职院校从思想上意识到职业生涯规划教育对高职生的重要性，才能高度重视高职生的职业生涯规划工作，同时也应该加强辅导员的意识，让他们也充分重视高职生的职业生涯规划教育，只有这样才能将高职生的职业生涯规划教育提上日程，才能提供切实可行的高职生职业生涯规划教育和就业指导工作。
　　2、明确职责，建立监督和考核机制。民办高职院校应该明确每个辅导员的工作职责，把辅导员的职业规划教育情况、学生的就业情况等纳入辅导员的考核指标内，年底一并考核，对于那些仍不按照要求工作的辅导员，适当给予警告或处分，这样就会改变目前很多辅导员工作不积极、不认真的工作状态，会激励辅导员认认真真做好大学生的职业生涯规划工作。
　　3、践行“以学生为本”的教育观念，有针对性的开展工作。“以学生为本”要求辅导员应该充分尊重每一个学生，根据平时的沟通了解每个学生的心理动态，充分考虑学生的兴趣特点、优势和劣势，在日常工作中不断引导，从大一开始就给高职生灌输制定职业生涯规划的观念。随着年级的升高，兴趣等特点的改变逐渐调整职业生涯规划，同时辅导员应该让他们多关注社会需求和就业形势，确立职业目标，将自身的兴趣、优势、专业与社会需求完美结合，从而找到合适的工作。
　　4、做好辅导员的理论培训工作。由于职业生涯规划教育的综合性很强，很多民办高职院校的辅导员不具备这方面的理论知识，因此，民办高职院校应制定出辅导员的培训机制， 做好辅导员的理论培训工作，进而丰富辅导员这方面的理论知识，鼓励辅导员积极考取职业规划方面的资格证书，实现持证上岗。此外，民办高职院校也可邀请职业生涯规划方面经验丰富专家学者对辅导员进行指导， 或者组织辅导员与合作院校进行的沟通交流，全面提升辅导员工作的整体水平，同时辅导员自身也要重视职业生涯规划理论方面的学习，提升自身的理论水平，为更好地开展高职生职业生涯规划教育和就业指导工作打下坚实的理论基础。
　　5、提高辅导员的实践能力。通过与高职生的长期交流，不断提升自身的沟通能力，积极参加各种大学生职业规划方面的会议和活动，积累经验，根据总结的经验对高职生进行指导。同时还要熟悉和掌握学生所学专业的培养目标和就业情况，多方搜集职业信息，多与相关企业深入接触，了解需求情况，从而有针对性地指导学生就业。
　　辅导员的工作性质、特点决定了其非常适合大学生的职业规划教育，辅导员在这个过程中发挥了重要作用。尤其是他们的工作特点所具备的优势条件，为高职生职业生涯规划教育铺平了道路，尽管辅导员也存在一些劣势，但是完全可以通过学校和辅导员自身的努力最大限度地来弥补这些不足，发挥其优势，有针对性的开展工作，强化高职生的职业生涯规划意识，帮助学生树立准确的职业生涯规划目标。职业生涯规划教育作为高职教育的重要内容，将其运用到学生管理工作中去，既有利于将职业生涯规划教育落到实处，又能促进学生管理工作有序开展的同时增强思想政治工作的针对性和有效性。
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　　湖南教育厅科学研究项目：民办高职院校结合职业生涯规划教育开展学生管理工作的研究.（项目批准号：16C1594）