【正文】  摘 要：随着社会快速发展，以及当前二孩政策的全面实施，学前教育专业获得了较好的生存空间，甚至会出现紧缺的状态。但是，随着中等师范学校的消失，很多大学并没有开设学前教育专业，不少中职学校开设了学前教育专业，但是这部分学生的综合素质较低，不能很好地符合社会的需求。因此，本文对学前教育专业教师素养现状进行了不同程度的分析，同时针对其中的问题提出一些培养策略，以此有效提高教师的专业素养和综合能力。
　　关键词：学前教育；专业教师；综合素养；培养策略
　　《幼儿园教育指导纲要》明确提出：教师在工作过程中要体现出相应的创造性。由于学前教育教师面对的是年龄较小的孩子，要引导孩子们在快乐的氛围中对未知世界进行探索和发现，从中体验到成功。所以，教师要对传统的教育观念进行更新，对国内外先进的教育理念进行学习，将自己的专业素养不断提高，持续性进行学习和研究，让自己的综合素养最大程度提高。对于学前教育教师来讲，“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，运用各种感官，动手动脑，感悟和掌握探究的过程和方法，体验发现的乐趣”。这就需要教师具备良好的专业素质，才能为创设有效的学习情景。
　　一、当前我国学前教育教师素养培养现状
　　随着社会快速发展，以及当前二孩政策的全面实施，接受学前教育的孩子数量越来越多，根据社会的需求，很多高校也在进一步扩招学前教育专业学生，甚至一些非师范类的高校也在尝试这招收学前教育专业的学生。但是，由于专业并不够明确，不少学生通过相应的学校学习，获得了较多的理论知识，但是在学前教育技能方面并没有获得较多的发展。这就需要学校根据学前教育专业的特点，实施长远的培养规划，才能有效提高学前教育专业教师的专业素养和综合素质。
　　同时，对于教师专业素质的提高，主要偏重于网络学习借鉴或者参观其他学校获得，虽说这种方法可以让学前教育专业教师直接了解到相应的知识，但是这种方法并不能很好地提升教师的专业素养。理论学习得再多也只是理论，只能说有着一定的指导性，理论只有与实践充分结合起来，才能在实践中反思和提升理论，才能对具体的问题进行分析和解决。
　　对于学前教育专业的教师来讲，能够组织相应的活动，并且需要能歌善舞，最为重要的一点是要在与学前孩子平等进行交往，用一颗爱心进行教学。要理解孩子，要对孩子的言行举止进行有效的引导，将孩子的潜能激发出来。这就需要教师具备较好的教学技能，这并不是全靠理论知识就能获得的，只有在长期的教学过程中经过不断总结和提升，最终理解性获得。
　　二、提升学前教育专业教师专业素质的有效策略
　　（一）让教师热爱学前教育事业
　　只有充分认识到学前教育事业，才能热爱学前教育事业。提高学前教育质量，能够有效提高民族整体素质。认识清楚，才能对学前教育事业有着高度的责任感，才能包含满腔热情对待事业，尽心尽责地完成自己的份内工作。如果不热爱学前教育事业，将这份工作当作成为生存的手段，被动地进行工作，经常抱怨工作，甚至总是出现跳槽的想法，在具体的工作中就不能尽心对待工作，无法取得较好的教学效果。
　　（二）用平等的爱心热爱学前孩子
　　在学前教育过程汇总，教师要注重保护幼儿的身心健康发展，最为重要的就是要关爱和爱护学生，用平等的爱心来热爱学前孩子。教师与幼儿之间需要建立良好的平等关系，这样才能让幼儿接受相应的教育。教师在于幼儿交往过程中，要平等对待孩子，用温和而宽容之心对待孩子，对幼儿的人格进行最大程度的尊重，对幼儿的合法权益进行保护，将幼儿当做自己最好的朋友进行交往。
　　（三）努力学习学前教育理论和文化科学知识
　　理论知识对教学实践有着很好的指导性，教师必要要对学前教育的基础知识进行全面的了解和掌握，对学前教育发展动向和最新研究成果进行理解。教师对这些知识进行系统的学习，能够较好地掌握学前教育规律，从而在工作中才有这相应的目的性，能够根据自己的教学计划对幼儿开展相应的教学，从而有效提高工作效率，树立正确的教育观念。
　　（四）教师要提升自己多方面的能力素质
　　学期教育这门学科有着它的独特性，只有对幼儿的需求进行充分的了解，才能将幼儿较好。首选要对幼儿的生活实际进行充分的观察，了解他们实际生活状况。因为幼儿年龄较小，没有较好的自控能力，容易显露出自己的情绪，孩子不善于隐藏自己的想法，从孩子的简短语言以及表情动作中很容易观察到他们的内心活动和身体状况。教师就要根据孩子外在的言行举止，对他们内心情感世界进行充分的理解和把握，只有在孩子表现出相应的状态之时，及时做出相应的反应，才能掌握教育的主动权。
　　学前教育专业教师的日常工作就是组织幼儿进行相应的活动。从幼儿教育内容来看，涉及到德、智、体、美各方面；从工作任务来看，主要有教育和保育两方面；从教育途径来看，有日常生活活动、游戏、劳动、集体教学活动；从组织形式来看，有小组活动、个别活动和集体活动等。教师要合理计划和安排这些活动，针对孩子的生活学习实际，选择科学合理的教学方式进行，这就需要教师具备较强的组织管理能力。同时，在活动过程中，教师要具备较好的沟通协调能力，只有这样才能与幼儿保持良好的关系。
　　（五）学前教育专业教师要具备较强的教育研究能力
　　学前教育专业教师教育研究的目的是能够较好地解决实际问题能力，可以通过对教育理论进行学习，借助于教育理论诊断自己的教育实践活动，从中发现问题并且进行相应的解决。教师需要能歌善舞，就要从这方面进行系统的理论学习，再在实践中向学生进行相应的展示和引导。教师要对现代教育技术进行充分的利用，借助于多种多样的形式和方法，对幼儿的活动过程进行良好的引导。只有当教师成为了研究者，才能有效提升自己的专业素养和综合素养。
　　总之，在学前教育过程中，教师要对各种教育理论进行充分的学习和掌握，在于孩子交往过程中要用一颗平等之心对待孩子，了解孩子的实际需求，施行相应的教学方法。通过学习，不断提高自己的专业素养和综合素养。
　　参考文献：
　　[1]周志艳；高职院校学前教育专业人才培养模式创新――基于教师专业发展学校的理念[J]；襄阳职业技术学院学报；2014第5期；
　　[2]董晖；“校园企”深度融合的五年一贯制学前教育专业（双语幼教方向）人才培养模式的创新[J]；湖北函授大学学报；2016年第9期。