【正文】摘 要：初中阶段，学生开始接触到新的科目，学习更多的知识。物理作为初中阶段重要科目，是学生开始以科学角度观察世界的开始，同时也是培养学生科学意识以及科学素养的重要途径。在物理学习中，可能会遇到学习方向不明确，学习方法不妥等问题。因此如何培养学生良好学习习惯，引导学生掌握正确的学习方法也成为教师需要面对的教学任务。
　　关键词：初中物理；学习习惯；预习复习；结合实际；质疑提问
　　良好的学习习惯能帮助学生收获更加高效的学习过程，也能让学生学习兴趣得到一定提升。学习习惯不仅是学生学习的工具，更是学生学习态度的体现。帮助学生掌握恰当的学习方法以及学习习惯不仅有助于学生初中阶段的物理学习成绩，同时也有助于学生的学习计划安排，以及学科兴趣的发展。
　　一、重视预习和复习
　　预习和复习都是学习过程中重要的学习方法，也是被学生所省略的学习方法。不同于课堂学习，这两种学习方法都需要学生具备较强的自我约束意识，并且对于学生的学习效果有额外的明显的影响。为了加强学生的学习主动意识，复习和预习任务需要在教学过程中得到充分体现，并提高学生对于预习和复习的重视。长此以往，学生能够养成主动预习和复习的习惯，对于物理知识也能够更加熟悉。例如，在教授“光的反射”这部分知识时，加强学生的课前预习和课后复习可以作为教师培养学生良好学习习惯的有效途径。在课堂开始之前，教师可以先让学生阅读课本内容，并观察生活中的光现象。在课堂讲解过程中，教师对重点的教学知识进行讲解，并引导学生完成光线反射路线的绘画。在教学课堂结束时，教师可以为学生布置一些复习任务，并鼓励学生再次阅读课本，总结自己在本节课中所学习到的知识。以预习、讲解、复习为流程的教学课堂是相对完整的教学课堂，学生在这一过程之中能够加强对预习和复习任务的重视，并形成相应的意识和习惯，从而在物理学习过程之中更具效率。
　　二、学习结合实践
　　实践是学习过程中重要的知识应用过程，同时也是知识学习过程。在物理学习过程中，实践与学习相结合也是一种良好的学习方法。初中阶段的物理知识涉及到很多物理实验，这些实验操作较为基础，适合中学生进行简单的操作。因此，教师可以将其做为教学素材应用于教学课堂之中，并以此完成对学生物理实践能力和物理探究能力的鍛炼，让学生的物理学习方法更加符合学生对于学习的需求。例如，在“平面镜成像的特点”这一部分教学内容的讲解中，如果教师仅仅通过需要描述以及视频播放的方式来为学生展开教学内容，那么学生可能很难对抽象的教学知识形成一定的概念并对其进行理解和记忆。这时，学习实践机会则可以发挥出一定的教学作用。“平面镜成像”的教学实验是教学计划中重要的实验内容，能够引导学生完成对实验原理以及实验现象的探究。学生在进行实验的过程中，不仅能够更加直观地观察到物理光学现象，同时也能够感受到物理学习的重要性和趣味性。这样的教学活动也能够帮助学生掌握在实践过程中学习物理知识的学习方法，养成主动探索物理理论的学习习惯。
　　三、随时质疑提问
　　传统的物理教学模式体现为教师的讲解过程，忽略了学生对于教学内容的自主探讨过程。这样的教学模式不利于学生学习主动性的开发和提高，同时也在一定程度上降低了学生对于知识的探索。鼓励学生在课堂中提出质疑和问题，能够为学生的学习模式提供更多可能性，也能够帮助学生进一步了解物理知识，探索物理知识，并感受到物理学习过程的吸引力。例如，在教授“压强与浮力”这部分知识过程中，为提高学生物理学习意识，教师可以在教学课堂中为学生提供更多提问的机会。当讲解“连通器”这一节内容时，教师可以应用教学辅助工具为学生展示连通器的应用原理以及应用现象，并让学生在观察之后提出自己的问题。比如学生可能会问：“如果将连通器的盖子盖上，那么是否会出现同样的现象呢？”教师可鼓励学生根据自己所提出的问题进行相应的实验探究，并对主动提出问题的学生进行鼓励。在这样的过程中，学生能主动发现自己在学习中存在的问题，并主动向教师提问，从而提高了学生的学习效果以及学习主动性。
　　四、运用生活用品，丰富学生知识
　　将我们常见的生活用品拿到课堂上辅助教学，既可以起到丰富教学内容的作用，又可以拉近学生生活与物理知识的距离，增强学生的亲切感，激发学生的探究学习兴趣。例如：学习《声音的产生与传播》时，就可利用生活中常见的一次性纸杯。让学生课前准备好两个纸杯，并在纸杯底部穿孔系上细线，分别让两个学生拿着纸杯站在将细线正好拉直的位置，试着对着纸杯说话，看一看会出现什么现象。在实践操作中，学生们都表现出浓厚的兴趣，拉直纸杯就能“打电话”的体验让学生都感到非常有趣，这时教师再进行“声音是通过介质传播”知识内容的教学，学生就会恍然大悟。再如：学习《大气压强》时，可利用我们生活常见的玻璃杯和扑克牌来为学生展示大气压强的存在。教师先将玻璃杯中装满清水，再用一张扑克牌盖在杯口（扑克牌面积要大于杯口），教师这时可向学生提问：“如果我们把杯子倒过来，会出现什么景象呢？”学生纷纷回答说水会洒出来，这时教师迅速将杯子倒置，学生们会发现水并没有洒出来，而是被扑克牌给挡住了，学生的求知兴趣被激发出来，小小的生活用品不仅为学生证明了物理问题，还有效提高了学生的探究兴趣，如此教师接下来的授课将会更加顺利。
　　总之，物理教学中学生良好学习习惯的培养策略仍需教师在教学中进行探索。在教学中教师通过提升学生对预习和复习的重视程度，同时通过相应实践加强学生的学习主动意识以及探究能力，并通过鼓励学生提问的方法来提高学生的主观能动性。让学生在物理学习过程中掌握更适合自己的方法，充分发挥初中阶段物理教学的教学意义。
　　参考文献：
　　[1]王学涛.物理教学中培养学生学习习惯的探讨[J].中国校外教育，2016（19）
　　[2]袁莉.初中物理学习中预习习惯的培养[J].求知导刊， 2018（09）114-114.