【正文】摘 要：初中阶段在学生构建与形成自身观念过程中起着至关重要的作用，道德与法治课程的实际教学效果与我国全面推动“依法治国”的战略部署相吻合，在对学生教育过程中采取了“一手抓德治，一手抓法治”，增强了学生对良好道德素质的认知，与此同时还强化了学生法律认识。新课改背景下，教师要逐渐改变自身的教学理念，完善自身的教学思路与方法，实现课程预期的教学效果。本文立足教学实践，对如何构建初中道德与法治高效课堂做出了思考和探讨。
　　关键词：高效课堂；道德与法治；教学策略
　　初中段学生大多十三、四岁，正处于成长和发展的重要时期，初中道德与法治是给学生思想道德方面良好引导的重要课程，对提高学生自身道德修养，养成良好法制意识，树立良好核心价值观起到了关键作用。新课改不断推进中，道德与法治课程应顺应趋势，及时改革老旧的教学理念，挖掘学生潜力，培养学生学习主动性，凸显学生在课堂教学中的主体地位，有效提升教学效率。
　　一、增强师生交流，激发学生兴趣
　　教师面对正处于青春期学生，会因为学生的叛逆和调皮感到头疼，因此教师在教育教学中更好端正自己的心态，试着了解学生的真实想法，对学生尊重和鼓励，让学生通过教师方面的信息反馈得到一定的信心和正能量。有的教师在培养学生道德意识过程中，忽视了和学生的情感培养，这样一来，原本能让人接受的道德行为准则就很容易变成学生眼中的枯燥说教，更有甚者，一些学生会做出偏激的事情。因此和学生进行日常沟通交流是非常重要的，在交流过程中试着贴近学生想法，以尊重的心理做出客观判断，和学生的情绪产生共情，以此试着产生思想层面的共鸣。初中阶段，让学生们真正理解了学习的意义和目的，学生们便很容易往好的方面发展，因为对教师的喜爱和欢迎，对其所教学科也积极付出努力和用心的例子比比皆是。教师可以利用各种交流渠道向学生传递“我其实很关注你”、“我认为你是个好孩子”等信息，可以在评语中写一些平时观察到的该生的优点进行相应的鼓励，在日常教学中也要保持一碗水端平，让每位学生都能够享受到公平公正的待遇，以身作则，为学生树立道德榜样，也能够籍此鼓励学生对道德与法治学科的学习和自主探究。
　　二、用多媒体技术辅助教学，丰富教学手段
　　多媒体技术是近些年来很受教师欢迎的教学辅助手段，道德与法治同样可以利用这项技术，丰富课堂教学手段，增强学生学习体验。道德与法治课程与我们生活息息相关，例如《青春的邀约》一课中，课本中讲述的就是步入青春期的孩子们应当如何正确的看待自身的变化。而教师在上这堂课的时候，就可以通过幻灯片来播放一些进入青春期前和进入青春期后男女生的不同表现，学生们在观看这些幻灯片时自然而然会或多或少感受到与自身相符的情况，对课堂学习也会产生很多兴趣。教师在讲课的时候要注意学生们的情绪变化，适当的时候将一些无伤大雅的玩笑缓和气氛，让学生们对课堂内容有着更深层次的理解和思考空间。
　　三、创设多种优质教学情境，减轻学习难度
　　创设教学情境是很多教师在教学过程中都会做的事情，通过教学情境的引入，学生很容易对教师提出的问题作出思考，由浅入深的对本节课的课堂主题进行相应的学习和理解。例如在《做情绪情感的主人》这一单元的学习中，教师可以给学生们设置各种不同的情景，看看在这些情境中，人们的不同反应，让学生们自动代入进去思考“如果是我我会产生什么样的情绪”这样一个问题。这之后教师再讲述一些关于情绪的知识和内涵时，学生们联系之前的教学情境能够更加容易理解，这无形之中就给学生减轻了一定的学习难度。随着新课改的深入，道德和法制教育课要逐渐完善自身的教学方式，为学生创设优良的教学情境，在一定程度上可以调动学生学习道德与法治科目的积极性与主动性。所以，在开展道德与法治教学活动过程中，把多媒体技术有效运用到教学中，通过这种方式可以提高学生学习道德与法治课程的主动性，逐渐提高教学的质量，进而实现课程教育的信息化。教师在开展道德和法治课程教学期间，需要跟随时代发展的脚步，将现代信息技术与法治课程的内容进行系统整合，解决以往教学过程中存在的问题，真正有效的实现世界范围思想文化的交流、交流、交锋，实现在市场经济条件下思想的多元、多样、多变。在教学过程中，教师可以把多媒体技术有效的运用到其中，构建适合教学内容的教学情境，充分的挖掘学生的创新能力，逐渐提高学生的综合能力。教师要全面意识到现在是信息时代，使用先进技术与教学观念在教学中发挥的重要性，进而逐渐提高初中道德和法治教学的效率，提升其教学质量，从而最大程度的增强现代中学生对道德素质与法律的认知。
　　四、与时俱进开展时政教育，提高综合素质
　　道德与法治的课不是一个纸上谈兵的课堂，仅仅需要学生们记住书中的知识内容就够了，而是需要与时俱进，让学生们用书本结合实际，真正的认识到课程的核心内容和深刻意义。教师在教学中，应当展开相应的时政教育，将课本教育与当时的社会事件相结合展开教育，提升学生的综合素质。例如在学习《积极奉献社会》一课时，教师就可以收集一些近年来感动中国人物事迹放到课堂中来，让学生们进行观看学习，更深层次的理解对社会的奉献可以是方方面面的，让教材结合实际，让教育结合榜样的力量，相信学生们能够在课堂之上学到更多，也能够更加有效的建设初中道德与法治高效课堂。因此，在开展实践性教学活动中可以推动学生人格的全面发展，应该在日常教学中广泛应用。
　　综上所述，构建道德与法治高效课堂并不是一蹴而就的事情，需要教师在教学中不断积累经验，提高自身的专业水平，有效解决当前教学过程中存在的不足，使道德和法治课程具有的现实意义得到全面发挥，推动学生全面发展。
　　参考文献：
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　　[2]王海燕. 核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J]. 课程教育研究，2019（30）：64. 　
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