【正文】摘 要：高中阶段由于其特殊性和重要性，一直以来受到家长和学校的高度关注和重视。在现在的社会发展过程中，越来越多的人开始重视教育事业的发展。在这样的社会背景下，为了给教育产业提供更多发展的机会，我们就要转变教育的方式方法。
　　关键词：核心素养；高中数学
　　我国经济建设的快速发展带动我国各行业的发展速度和发展方向，尤其是教育事业。随着当今社会的向前发展，信息技术教育教学已经渗透到社会的各个层面。在课程的教学当中，教师们一直都在探索信息技术课程的教学意义和价值，但是都没有得到实实在在的答案。在探索的过程当中专家和教师们都慢慢的在挫败中改变自己的初衷，弱化或者放弃信息技术课程的教学，参差不齐的价值水平交织碰撞在一起，在寻找满意的最佳答案的过程当中迷失教学方向，对技术实在性的发展有很大的影响。
　　1、高中数学课堂教学的现状
　　当代教育的压力是比较高的，而且很多学生在自身的核心素养上并不关注，这种现象的发生，直接导致高中数学课堂教学的一些漏洞不断增加，在问题的恶化速度上不断加快，最终产生的负面影响是非常大的。结合以往的教学经验和当下的教学标准，认为高中数学课堂教学的现状，主要是集中在以下几个方面：第一，高中数学课堂教学的体系并不健全。例如，很多教师在核心素养的培育、提升过程中，完全是按照个人的理念、标准来完成，并没有提高教学的创新性，而且在教学方案的编制层面上，存在严重的抄袭、套用现象，这对于未来的学生成长、进步，产生了很大的阻碍。第二，学生核心素养的提升，必须设定明确的短期目标、长期目标，可是教师对于学生的沟通、交流，大部分情况下，都是按照短期目标来完成的，这对于学生的综合进步，会产生很大的挑战，应坚持在日后的教学工作中，进行良好的革新，从而在问题的根源上良好的解决。
　　2、数学素养的内涵
　　数学核心素养是指学生在数学学习过程中，通过自身的学习，让数学的知识以及数学应用不断内化，逐渐形成的一种数学化的思维。数学素养不是指某一项数学知识，而是一种思维模式，有着抽象化、概念化和模式化的特点。高中数学素养就是指高中生在数学学习时，所形成的的思维模式。
　　3、核心素养打造高中数学美妙课堂措施
　　3.1激发学生的数学学习兴趣
　　激发学生学习数学的兴趣，只有让学生乐于学习，才能调动学生的积极主动性。传统的数学教学，采用的教学方法都是一种硬性灌输的方式，不去考虑学生的主动性，导致了数学课堂比较枯燥，学生被动接受数学公式、定义等知识，由于兴趣度不高，教学质量也比较差。因此，数学教学时，应该注重学生兴趣的技法。具体的做法有：首先，可以采取创设情境的方式，设置悬念，技法学生兴趣。必须让学生体验到，数学教学的愉悦性，而不是枯燥性。数学教学时，教师可以引入生活中的实际案例，然后设置有差异性的问题，调动学生的积极性。其次，教学方法方面。改变教学的呈现方式，借助多媒体设备或者网络技术，开展多种形式的数学教学。例如，《空间几何体》的教学，教师可以选择生活中较为常见的几何体以及几何体的三视图，学生在观看课件的时候，学习三视图的相关知识。最后，展现数学的实际应用。数学学科的应用性很强，教师在数学教学时，需要关注数学知识在生活的应用，让学生认识到数学的应用价值，才能激发起学生的兴趣。
　　3.2从教材编写内容上来看学生在不同年龄段需要掌握不同技术
　　教材的编写逻辑主要是按照年龄来逐步的加深学习的，内容学习循序渐进，不断的加深学习的难度，积累知识，形成成套的知识体系。信息技术的知识体系庞大，门类很多，学生学习的程度也会有所差异，因此，技术的学习性更强。在不同的学习阶段，学习的技术层次不同。教材的编写是科学合理且系统的，但是我们的教师在教学的过程中的教学态度会很大程度上的影响学生的学习，从而影响教学目标的实现。教师更多的是把课程上完了，教过了便觉得已经完成了教学目标，上完课和完成教学目标其实存在极大的差距。又或者教师在教学过程中找到各样的借口：资源不足，学生已经会操作了，教学目标太高等。其实教材更多的是给教师提供一些方法，给学生一定的学习导向，教师要更多的发挥自己的主观能动性，将教材与学生的学习环境，学习具体情况在教材的基础上创新自己的课程，教育创新，培养的人才才能创新，实现创新高效的课堂。
　　3.3开展分层教学模式，注重学生的个性差异
　　在高中这个学习气氛异常紧张的时期，学生之间的差异会导致他们之间的学习差距逐渐拉大，这不利于促进班级学生的均衡发展。因此，在意识到这一点之后，高中数学老师就要积极地开展分层教学。老师要通过自己平常对班级学生学习特点以及性格特点的了解，将班级学生做一个整体的分层，然后根据不同层次的学生采用不同的教学模式。老师要让班级的每一个学生在课堂的学习中都能有所收获，从而提升他们的数学核心素养，构建数学的高效课堂。在高中数学的教学过程中，为了让每一个学生都可以跟上教学的进度，老师就要进行分层教学，注重学生的个性差异。比如，在组织学生学习课本上“等差数列”的相关内容时，老师就可以利用一些例题进行分层教学。老师可以引入一道例题：“在－1与7之间顺次插入三个数a，b，c，使这五个数成等差数列，求此数列。”在这个题目的解答过程中，对于学习能力比较差的学生，老师只需要求他们记住等差数列的相关公式。对于中等水平的学生，老师则是要求他们在掌握公式的基础上，将这个题目的答案解答出来。对于学习能力较强的学生，老师则要求他们在完成上述内容的基础上可以举一反三。
　　结语
　　高中数学课堂教学的过程中，学生核心素养的提升，基本上能够按照正确的理念和标准来完成，整体上并没有造成严重的缺失和疏漏现象。日后，应继续对高中数学课堂教学高度关注，坚持在自身的教学体系上不断的完善，要站在学生的角度来思考和沟通，最大限度的提高教学的可靠性、可行性。相信在未来的教育工作中，高中数学课堂教学的成果，会表现得更加丰硕。
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