【正文】摘 要：少数民族地区藏文教学是提升小学生综合能力的重要学科之一，对学生全面发展有着较好的帮助，就目前的小学藏文教学来说，教师使用阅读、写作等方式来提高学生的藏文综合能力。保证学生在藏文基础知识提高的同时也可以完成藏文能力和思维的全方位提高。
　　关键词：核心素养；少数民族地区；小学藏文；阅读教学
　　1、核心素养下小学藏文阅读教学现状
　　1.1局限于教材内容
　　当前少数民族地区小学教学中存在的首要问题就是教学设施的缺失，受到教学资源的影响，较多少数民族地区小学缺少相关的教学材料，所以教师多只能依靠教材来完成相关的知识教学，这种教学方式也存在一定的问题，就藏文教学来说，教师单单的依靠藏文教材同样也影响了学生的阅读效果，没有相关的课外读物会导致学生没有办法进行拓展阅读能力锻炼，教师缺少图书馆和相关课外读物的帮助影响了藏文阅读教学质量的帮助。
　　1.2教师过于主动
　　针对阅读教学来说，教师需要给学生较多的自主时间，让其可以有充分的发挥空间，并且在目前的藏文教学中，即是往往都会考虑相关的时间问题，教师需要考虑课堂的教学时间，所以在整个阅读教学上往往都会主动的进行有关的知识内容表达，所以在当前的藏文教学中，由于教师过于主动的表达相关思维和教学方法，导致学生各项能力无法得到发展，最后让学生失去了思维能力和分析能力。
　　2、核心素养下小学生藏文阅读能力存在的问题
　　2.1小学生的阅读量不够，理解能力偏低
　　当前的应试教育对于学生发展有着较大的影响，在应试教育的影响下教师和家长关注的主要问题就是学生的分数，分数是家长所关注的重点所在，因此在目前的教育过程中，听话并且分数高的学生就是“好学生”，但是对于学生来说他们的压力也变得越来越大，对于学生来说他们需要学习的知识较多，同时他们要开始关注更多的知识，让学生可以得到综合的发展，由于各方面问题的存在，导致学生没有时间来阅读各种书籍，特别是对经典书籍的阅读，当前学生在完成各种书籍的阅读上都是没有办法进行深入了解和掌握的，只是进行表面化的研究，目前的学生都是只阅读不理解。所以对于学生来说，小学生阅读量不够，同时理解能力偏低都是当前教学中存在的主要问题，这些问题也影响了实际教学质量的提高。
　　2.2小学生的思维方式单一，表达能力较弱
　　在当前的小学藏文教学中，由于学生知识能力与核心思维并未建立成熟，所以在当前的藏文教学中学生的思维方式较为单一，他们在实际的学习中表达能力较弱，并且各种思维方式也较为单一，由于各种问题的出现，导致学生在实际的提升上没有办法进行整体能力的提高，而且在当前的藏文知识教学中，教师没有办法克服相关的教学问题，导致学生整体藏文能力无法得到提升，这些也是学生没有办法提升藏文综合能力的关键所在，所以当前针对其存在的有关问题，教师要进行有效的解决，保证学生得到全面综合的提升，满足其得到全面发展的要求。
　　2.3小学生缺乏良好的学习习惯，学习兴趣不高
　　就目前的少数民族地区小学教学来说，教师关注的都是成绩，而学生在学习上也都是考虑的是分数，他们在整个学习中都是要围绕分数来开始学习的，因此即是有好的学习习惯也并非来自学习习惯，所以在当前的藏文教学过程中，教师也并未关注学生相关能力的提高，所以在目前的藏文阅读教学中，教师需要培养学生的学习习惯，然后提升学生的学习兴趣，保证其整体能力可以得到提升，防止受到相关因素影响而导致整体能力无法得到提升。
　　3、核心素养的少数民族地区小学藏文阅读教学策略
　　3.1改变阅读观念
　　有不少的领导和老师这样认为，在对待小学生阅读这件事上，不要花费大量的时间，特别是读课外书，这样会耽误学生做作业的时间和影响其他学科的学习。我认为，这种观念是不正确的。要真正丰富学生的阅读生活，我们领导和老师，就必须带头改变头脑中的阅读观念，使自己跟上时代步伐，努力适应新课改教育形势的要求，引领学生正确对待阅读，走进阅读的美妙的境界。
　　3.2创造阅读条件
　　我们要搞好阅读教学，首先必须要具备一定的阅读条件，我依据平时的调查的总体情况看下来，我们藏文教师要想办法为小学生创造一定的阅读条件，例如为学生按部就班地安排好阅读时间，引领学生掌握好的阅读方法和指导学生购买有阅读价值书籍等。因为，没有一定阅读时间的保证，以及好的阅读方法和内容丰富的阅读材料，那么，我们的阅读就根本没有什么意义。关于阅读书籍的来源，我们可以发动学生把家里的看过的书，拿到学校里来，放到班级图书角，同班学生交流着阅读。他们也可以用自己的零花钱买一些书，相互借阅。
　　3.3开展阅读活动
　　在阅读教学过程中还应开展采用各种藏文阅读活动和竞赛等方式，激发学生阅读兴趣，以保持学生的阅读积极性。如或以情设趣，或以疑激趣，或以电教媒体引趣等。在课内教学的基础上，我注意结合课文内容，引导学生课外阅读，并适时召开阅读交流会、故事会等，给学生提供展示阅读成果的平台，激发学生课外阅读兴趣。
　　4.4强化思想和情感的领悟
　　当阅读文章时，其文章若没有关于主题技术的字眼，但是其文章对于人物所描绘出的字词等都表明了该人物的特殊性。这会在一定程度上，超过读者们的正常思维范围，同时也会让人们感觉合乎情理。老师们必须要去正确的引导学生，让学生们找出该文章中描绘人物的句子，把这些句子更好的整合在一起，自然性的感受文章的总体意图。学生们在阅读时也可以自然的找出所隐含的解释。
　　4、总结
　　综上所述，在少数民族地区小学阅读的教学过程中，为了有效提升阅读的教学效率，需要充分激发学生的阅读兴趣，促使学生自主进行阅读分析和阅读思考，让学生能够在理解和感悟藏文内容的过程中增强自己的藏文思维能力，使学生逐步养成良好的阅读习惯，从而有效提升少数民族地区小学生的藏文核心素养。
　　参考文献：
　　[1]朗朗书声起已悟文中意——如何开展小学藏文阅读教学[J].谭爱麟.甘肃教育.2019（08）
　　[2]如何在小学藏文阅读教学中提升学生的藏文素养[J].陈冬云.亚太教育.2019（06）
　　[3]思维品质：小学藏文阅读教学的应然追求[J].郭如莹.辽宁教育.2019（07）