【正文】摘 要：随着教育改革的不断发展，教学模式和教学方法都进行了创新。高中数学教学改革也得到了教师的广泛关注。为了提高高中数学教学的质量和效率，教师要重视翻转课堂的设计和应用，突出学生在课堂上的主体地位，调动起学生的学习积极性，提高学生的数学思维，促进学生数学综合能力的发展。在高中数学的教学中，使用这种新型的翻转课堂的教学理念已经成为时代发展的必然，其能有效的调动起学生们学习数学知识的积极性，提高了整体高中数学教学课堂的效率。本文主要就翻转课堂理念进行深入的研究，通过对高中数学教学实践内容的分析，结合翻转课堂理念对高中数学教学的重要意义，找到翻转课堂应用到高中数学教学中的方式，保证高中数学教学的质量。
　　关键词：翻转课堂；高中数学；教学分析
　　翻转课堂和我国传统的教学方式有很大的差别，翻转课堂教学理念的核心就是让学生们开展一系列的知识学习活动。近些年来，我国信息技术的发展水平有了显著的提高，翻转课堂的应用程度也变得越来越高。在进行翻转课堂教学的过程中，老师们需要构建出一个合理的教学平台，利用平台进行数学知识的传授，让学生们在数学课开始之前对知识进行预习，在教学结束后，让学生们不断的对所学习过的数学知识进行巩固，通过这种方式，来加深数学知识在学生们脑海中的印象，发挥出学生们的主观能动性，注重每一个高中数学教学课堂的环节，对细节进行深入的处理，为我国后续教育事业的开展提供有利的经验帮助，供以借鉴。
　　一、在高中数学教学中采用翻转课堂的教学意义
　　1.优化数学教学内容
　　翻转课堂教学模式的使用，能将数学教材中的内容进行简化，使用多媒体等信息技术，提高整体的数学备课效果，老师可以依据自身的教学能力以及教学需求，对学生们开展数学知识的传授活动，除此之外，老师还要对相关的数学知识进行科学合理的取舍，用其最后留下的教学内容进行数字化的处理，让其它的教学老师可以在教学平台中随意的使用，选择适合本次数学教学课堂的资源，将其放置在自身的数学备案当中，优化了整体的数学教学内容，给之后的教学活动带来了很大的便利。
　　2.学习模块化
　　翻转课堂使用中需要对学生们自身的能力进行考量，采用因材施教的理念进行数学知识的传授，利用好互联网信息平台，把高中数学教学的内容划分成多个板块，在每个板块的划分中，要注意各个内容之间的连接程度，还要对其学习内容的难易程度进行管理和控制，每一个板块都要将其划分成基础知识、专业知识、拓展知识等。依据其教学内容的层次实施教学，这种翻转课堂教学板块的实施，能有效的提高学生们的学习能力，有针对性的对学生们进行数学知识的传授。
　　二、翻转课堂理念下高中数学的教学实践
　　1.互联网资源的利用以及平台的构建
　　一个好的数学教学课堂是需要多媒体等信息技术的支持的，翻转课堂的教学理念更是需要一个优质的网络平台，以此来发挥出该中教学模式的效用，老师可以及时的对学生们进行知识学习效果的评价，反馈出学生们数学知识学习中所存在的问题，在进行互联网平台的构建时，还需要了解高中学生们内心的诉求，尽可能的满足他们的需求，让整个教学课堂的内容变得更加充实，实现翻转课堂教学的各项功能。
　　（1）平台功能的构建
　　翻转课堂的教学理念主要分为三个部分，首先是课前的预习阶段，然后是数学课程开展的学习阶段，最后是数学知识的巩固阶段。这三个环节在进行时，需要依赖平台的使用，在课前预习的过程中，要让学生们做一些选择以及判断类型的数学题，强化自身的解题意识，对自我预习的效果进行检测，在课堂的学习过程中，也要进行自我能力的检测，在数学知识课后巩固时，要布置一些作业，让学生们进行习题的解答。利用好网络平台，对知识进行总结，并对平台的功能进行确认。
　　（2）教学板块的划分
　　翻转课堂的教学模式，可以将整体的教学过程，划分为四个板块，首先是课前自学的板块，在该板块的构建中，要确定好学生们的学习目标，并对所需要教学的内容进行整理，让学生们自发的对自身的数学能力以及预习的效果进行测试和评价；其次是课堂的教学板块，在该板块的教学中，需要依据学生们的学习能力，进行知识的积累，并且提高自身的能力。再次是课后巩固模块，主要实现课后检测。最后是系统管理，主要实现登录注销等功能。
　　2.高中数学翻转课堂实施环节
　　（1）课前自学部分
　　教师确立学习目标、开发学习视频发布到平台，同时借助平台收集反馈问题。学生在平台上浏览学习目标、课程视频，完成预习检测，进行反馈交流。
　　（2）课堂教学部分
　　教师组织问题交流、精讲知识重点、“选学知识”个别辅导或集中辅导。学生在平台上完成各环节学习、归纳知识纲要、自主选择“选学知识”，进行反馈交流。
　　（3）课后巩固部分
　　设计“补充作业”、批改巩固作业、解答学生问题，并进行课堂反思，修正课程教学。学生在平台上完成巩固练习、选做“补充作业”，并进行下节课时预习。
　　翻转课堂的教学模式升华了老师和学生们之间的友好关系，给他们二者之间制造了更多的沟通交流的机会，老师也已经不只是知识的讲授者，而是指导学生们学习的引领者。这种教学模式保障了学生们的主体课堂地位，让学生们成为了课堂的真正主人，老师们讲授数学知识的时候也有了一定程度的缩短，减少了高中数学教学的师资力量的消耗，不仅提高了学生们的自主的学习能力，还给老师们减少了负担，强化了学生们的逻辑思维意识，打造出了一个完美的高中数学教学课堂。
　　参考文献：
　　[1]浅谈翻转课堂在高中数学教学中的应用与思考[J]. 谢春霞.  四川劳动保障. 2017（S1） 
　　[2]浅谈数学教学导入策略[J]. 张文武.  教育教学论坛. 2017（36） 
　　[3]翻转课堂在高中数学教学中的应用案例研究[J]. 汤明清，赵金保，陈汐平.  江苏教育研究. 2017（Z6）