【正文】摘 要：散文是一种形散而神不散、蕴含着深层思想和丰富感情的文章形式，培养学生对散文形成正确的阅读审美对提升学生的语文欣赏能力和语文素养水平有着非常重要的意义。本文主要针对目前高中语文散文教学中的审美困境做出分析并提出一些化解问题的策略。
　　关键词：高中语文；散文阅读；审美教学；突破策略
　　1、高中语文散文阅读教学中的审美困境分析
　　1.1散文阅读教学的审美困境现状
　　高中语文教学中散文形式的文章是学生学习兴趣最低的，能够主动去阅读和欣赏的人很少。这是由于散文本身的文体形式决定了它不如小说、诗歌有耐读性和趣味性，没有跌宕起伏曲折离奇的故事情节，学生缺少主动阅读的兴趣。所以就算在高中必学的散文篇目中，学生也很难在文章中和作者达到情感的共鸣，也就达不到散文表达的意境，学习不到散文的精髓。
　　1.2散文阅读教学的课堂模式化现象
　　除了散文自身文体形式的原因，导致学生主动阅读和欣赏的可能性低下，造成高中语文散文阅读教学审美困境的原因还和高中固化的课堂教学模式化现象有关。在高中语文教学课堂中，学习散文时普遍存在的一种现象是老师为了方便教学，不顾散文整体的美感和表达的情感，人为将散文进行分割，比如“总—分—总”，这样一段一段给学生讲解文章。被划分得支离破碎的文章毫无美感可言，对学生而言只是一堆堆砌在一起的文字，更谈不上从中得到审美体验。再比如散文教学中常见的教学模式还有不管是什么文章，都遵循同样的教学方法：归纳文章中心思想、总结文章写作特点、介绍文章背景、欣赏作者想要表达的感情，一步一步循规蹈矩，显得死板且毫无新意，重复的步骤让学生逐渐失去了散文学习的兴趣。
　　2、高中语文散文阅读教学中审美困境的突破
　　2.1教学中引导学生用心感受，帮助学生建立审美标准体系
　　要想培养和提高学生的散文欣赏能力水平，促使学生主动感受和发现散文的美，老师首先要耐心引导学生，带领学生一起欣赏，将学生“引上道”。毕竟审美能力也不是短时间能一下掌握和提高的，需要得到良好的熏陶和慢慢地培养，还要有人指引和帮助建立审美标准体系。老师可以教导学生从有感情地朗读开始，可以选择在早晨的时候，静下心来，字正腔圆地大声朗读，尝试去欣赏和感悟作者想要表达的思想感情，在字里行间和作者隔着时空来一次深入交流。当然这也不是读三两次就能达到的境界，为吸引学生学习兴趣，老师可先推荐学生听散文朗诵磁带，听一听专业朗诵者在读文章时表达出来的感情，耳濡目染后便可以开始自己嘗试。？对课文进行品读赏析主要的目的就是提升学生的阅读鉴赏能力和审美情趣，进而充实学生的精神世界，健全人格。每一篇文章都是一个整体，是由能够表达作者情感思想的一个个文字组合而成的，并且达到了一加一大于二的效果。因此，教师应该首先让学生从整体的角度感受作者所表达的思想情感。教师在这个过程中需要给与学生一定的阅读感悟指导，引导学生结合自己实际的情感体验，从字里行间中领悟思想情感，并对课文形成一个整体的情感印象。例如《小狗包弟》一课教学中，教师要带领学生对作者放弃小狗包弟的做法做出自己的理解和评价，引导学生树立正确的情感价值观。首先，学生已经对作者巴金和当时的社会背景有了充分的了解，为之后的文章解读提供了坚实的支撑。接着教师可以带领学生分析作者对于小狗包弟的正侧面描写，体会作者对包弟的喜爱，同时引导学生思考作家为了保护自身安全放弃了对小狗包弟的抚养，让学生说一说自己的对这件事的看法，让学生表达各自的想法。之后对于作者的忏悔，能看出作者是怎样的人在使学生进行深入的探究，再从整体出发，理解作者的情感变化，领略作者深刻诚挚的感情。
　　2.2改变单一教学模式，重视散文学习过程
　　除了建立审美标准体系，在课堂上选择使用正确的散文阅读教学模式也很重要。在散文阅读教学时，要根据学生的具体情况对散文阅读教学目标进行优化。一味地沿袭传统单一固化的模式化教学是行不通的，必须以实际情况为基础，根据学生语文基础的不同、年级的不同和散文的不同有差异性地改变教学目标，这样能够降低学习难度，提升散文阅读教学效率，从而突破审美困境。比如学习《纪念刘和珍君》时，应考虑到高一学生的散文阅读欣赏水平有限，所以教学目标应该相应有所调整，即要求学生能够准确理解文章意思，并能够感悟作者想要表达的对现实的批判和赞颂、内心冷静的理性和热烈的情感交错的感情。
　　2.3优化教学评价体系
　　教学评价体系应做到为教学服务，帮助突破散文阅读教学审美困境。教师要将提升学生的散文阅读审美能力纳入评价标准，对学生在散文阅读审美方面表现出来的优点和不足给出评价，让学生能够得到老师的反馈，及时了解自己的审美是否有误，并进行转变、修正，不断优化，增强自己的散文阅读审美能力。任何课堂教学最后的目的都是为了让学生会掌握真正的本领，化自己所用。在阅读教学中，在学生感悟课文的基础之上，应当鼓励学生学习、模仿阅读课文中的表达情感、思想的手法和艺术性。比如议论文的逻辑思路、诗歌散文的节奏韵律、小说的人物、情节、环境的塑造描写、说明文的科学秩序性等，这些都是学生需要学习体会的。通过对阅读课文的艺术手法、艺术特点的掌握在将其运用到自己的文字表达中创造出自己的作品，能够将自己关于生活的体验和感悟投射于其中，完成知识的实践迁移。例如，《荷塘月色》教学中，教师可带领学生理顺文章情感线索，品析文章中的情感，在对荷塘景物描写进行详细讲解时，让学生理解作者通感以及融情入景的表达手法，引导学生想象如果自己在幽静、寂寥的环境将会有怎样的情绪变化，再结合当时的社会背景，体悟文章的情感。之后，明确本文情景交融的重要写作方法，让学生模仿文章写法，回忆自己的生活经验，调出自己的情感体验，通過一段景物描写将其表达出来，深化知识的运用能力。
　　综上所述，要想有效突破高中语文散文阅读教学审美困境，老师要对困境做出科学合理分析，制定出突破困境的办法，促进学生审美能力的提升。
　　参考文献：
　　[1]孙曦宇.高中语文散文阅读教学的审美困境及突破[J].南北桥，2017：74.
　　[2]朱玲.浅谈高中语文审美阅读教学存在的问题及其完善策略[J].课外语文：上，2017：116.