【正文】  摘 要：随着新课改的推进，小学语文教学也被赋予了新的内容，小班教学的出现能有效提高小学语文阅读教学的效率，但在运用这种教学方式的时候，需要教师根据小学生的情况，有针对性的进行阅读教学。本文将先介绍小班阅读教学的意义，再指出提高小班阅读教学有效性的方法。
　　关键词：语文；小班化；阅读教学
　　小班教学作为一种新型的小学语文阅读教学方式，如果教师能有针对性的进行阅读教学，而且能让小学生在课堂上充分表达自身的想法，通过小班教学的方式，能让小学生占据课堂的主体地位，并且能在互相交流和提问中不断提高自身的阅读素质，进一步提高小学生的语文综合能力，从而提高整个阅读教学的质量和效率。
　　一、 小班阅读教学的意义
　　（一） 有利于激发小学生的学习兴趣
　　小班教学的第一个优势就是人数少，那么教师就有更多的精力顾忌到全部小学生，这也能让教师可以选择小学生感兴趣的阅读教学方式，让小学生能进行有针对性的高效阅读学习，真正融入到语文阅读学习之中[1]。而教师运用的多种阅读教学方式，也能让小学生能够学以致用，不仅能从语文阅读学习中获得更多好的学习方法，而且通过激发小学生的语文阅读兴趣，能动性的将这些方法用在语文学习的其他方面，为整个语文学习打下良好的基础。
　　（二） 有利于将小学生放于教学主体地位
　　不同于传统的灌输式教学方式，小班教学能将小学生放于教学主体地位，教师在课堂上能更多的将学习时间交给小学生，课堂教学也不再是教师的一言堂，教师更多的是引导小学生自行对遇到的阅读问题进行思考，并且通过课堂学习和小组讨论的方式不断提高小学生的阅读能力，逐渐养成适合自身发展的语文阅读习惯，从而不断在阅读学习中提高阅读能力，提高语文综合阅读水平。
　　（三） 有利于培养小学生的创新思维能力
　　小班教学的方式可以有效突出小学生的个人学习特点，也能让教师更快的发现小学生语文阅读学习中存在的不足，也就意味着教师能根据小学生的特点及时调整教学方案，设置一些符合当前小学生语文阅读水平的题目，让小学生能通过这个题目进行发散性阅读思维，并且能在这个过程中不断提高自身的创新能力和联想水平，最终形成一个完整的语文阅读思维方式，从而更加高效的进行下一阶段的语文学习。
　　（四） 有利于营造良好的课堂教学氛围
　　在小班阅读教学的时候，教师会让小学生有更多独立思考问题的时间，并且小学生还能在遇到问题的时候及时的提出问题，保持小学生和教师的有效沟通，而在这个时候，教师还可以让小学生进行分组学习，通过小组讨论的方式解决遇到的问题，而遇到一些实在没办法解决的问题，再由小组派代表向教师提问。这种由点及面的小学语文阅读教学方式，不仅可以充分发挥小学生的学习主动性，还能营造一个良好的语文阅读教学氛围，从而提高语文阅读教学的效率。
　　二、 提高小班阅读教学有效性的方法
　　（一） 创设情境教学模式
　　教师在进行阅读教学之前，首先就要营造一个良好的教学氛围，那么这就需要教师将小学生放到教学主体地位，在整个教学过程中，关注每一个小学生的阅读学习状态，还要让小学生能有表达意见的机会[2]。而且阅读教学需要在一个安静的氛围中进行，但同时也不能太压抑，那么教师在进行阅读教学的时候，就需要根据不同的阅读内容营造不同的教学氛围，用这种方法帮助小学生定下一个阅读基调，从而让小学生能顺利进行完整的阅读学习。
　　（二） 充分发挥小学生的主观能动性
　　在进行语文教学的时候，教师要培养小学生预习、提问、反思的习惯。首先，当小学生看到一篇阅读的时候，教师可以先提出和阅读材料相关的问题，让小学生带着问题进行阅读，在教师讲解之前首先对内容有一定的了解，这样能更好的进行阅读学习；其次，如果在预习的时候出现了新的问题，可以先记录下来，在教师讲解的时候认真听，如果还没解决再向教师提问，时刻保持和教师之前的互动，提高小学生的学习效率；最后，在课堂教学之后，教师要让小学生对课堂阅读内容进行一个反思总结，找到自身阅读还存在的问题，并且在今后的学习中避免发生这样的问题，提高自身的阅读综合能力。
　　（三） 合作探究的阅读学习方法
　　小组合作能有效提高语文阅读教学的效率，所谓众人拾柴火焰高，有可能小学生遇到的一些阅读问题可以通过小组讨论解决，而整个小组讨论的过程能调动小学生的思维能力，但是要注意，在进行分组的时候，教师要根据小学生的阅读能力，让实力相当的小学生组成一个小组，让他们互相帮助的解决问题，这样才能体现小组探究学习的效果，也能充分发挥每个小学生的长处，使语文阅读教学朝着又好又快的方向发展[3]。
　　（四） 有针对性的进行教学指导
　　在阅读的教学过程中，不同的小学生会遇到不同的问题，教师需要针对小学生的个体情况，找出适合他们的阅读学习方式，而且还可以给不同学习水平的小学生制定不同的教学目标和计划，确保小学生能通过阅读的讨论学习实现目标，也能使小学生的阅读综合能力获得提高，保证整个班级小学生的阅读能力能共同提升，不会存在断层和发展不均衡的问题。
　　（五） 明确的进行阅读评价
　　教师的阅读教学评价是对小学生课堂学习最直观的反应，而教师的评价情况也将对小学生今后的学习奠定一个基调。所以，教师在进行阅读教学评价的时候，除了要反馈小学生的实际阅读情况，还需要采取鼓励的原则，让小学生能对阅读抱有一定的热情，让小学生能在解决问题之后，还能以积极的态度进入到下一阶段的阅读学习，真正体现小班阅读教学的优势。
　　结束语
　　综上所述，小班教学已经成为课改条件下的教学趋势，毕竟用小班进行语文阅读教学，有利于激发小学生的学习兴趣、有利于将小学生放于教学主体地位、有利于培养小学生的创新思维能力、有利于营造良好的课堂教学氛围，但是在进行小班阅读教学的时候，还需要遵循创设情境教学模式、充分发挥小学生的主观能动性、有针对性的进行教学指导和明确的进行阅读评价这四个方法，提高小学生的阅读能力，从而促进小学语文阅读教学向着有深度有效率的方向发展。
　　参考文献：
　　[1] 张希泉.提高小班化课堂教学有效性的几点做法[J].学周刊，2017（10）：63-64.
　　[2]王防刚.小班化课堂语文素养提升课题探究[J].华人时刊（校长），2017（6）：58-60.
　　[3]唐遥.“讲学案”点亮小班化语文课堂[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（11）：23-24.