【正文】班主任是一个班集体的管理者、组织者、引领者，班主任的工作是否扎实，是否具有创新和艺术性，将直接影响到所管理的成效以及学生的发展。那么，如何做好一名“优秀的班主任”，如何营造一个具有凝聚力和生命力的班集体，如何让你的学生敬你、服你、与你齐心协力、产生共鸣，这是每个班主任都应思考的问题。接下来，我浅谈一下如何做一名优秀的班主任。
　　一、作为一名优秀班主任，应做到“热情、真诚、公正、耐心、守诺”
　　1.走进学生的生活，热情、真诚的对待每一位学生
　　人与人之间的沟通和交流需要热情和真诚，师生之间更是如此。班主任应深入学生生活，关心他们的悲喜，把学生当作儿女一般去呵护。我曾有个学生，不幸丧父，他无奈想退学，我深知孩子求学不易，于是带领全班学生为他捐款，帮他完成学业；学生有病，我总是亲自带本班学生去医院并为他们送饭；我常和同学们一起聊天，嘘寒问暖……，虽都是些琐事，但在日常生活中培养起来的这些师生情是淳朴和浓厚的。在班主任的影响下，同学们之间也到处洋溢着关心和互助的同学情。因为师生之间都能互相体谅和理解，同学们在这种宽容的环境中都乐于表达自己的见解和建议，所以班里的工作都进行的很顺利，班集体的凝聚力正是来源于这里。
　　2.对待学生“一视同仁”，处事公平
　　班主任在学生心目中具有特殊的地位，班主任的言行与处事方法更是学生们敏感的关注点。班主任对待所有学生能否“一碗水端平”，真正做到“一视同仁”，“公正”是至关重要的，做起来也是不易的。
　　俗话说：尺有所短，寸有所长。对一个学生的评价，我们应摒弃传统，不是以学习成绩来衡量人，在每一个所谓“学困生”身上，只要我们用心找，总能发现他们也有很强的责任感；然而成绩好的学生并不一定具备。有一年我曾下乡搞调查，与我班一个学习优秀的学生说好让他做向导并去车站接我，然而她却一直未露面，接着我的是一名我心中的“学困生”。那一次事后，我就对自己作了一次深刻的自我反思，在我心中对他们的评价还是有失公平。之后，我每处理班里的一件事情，都会具体分析学生的长处并委以重任，预期的计划都能实现。对待学生，我做到处事“公正”，“一视同仁”。
　　3.善意鼓励，少批评学生
　　心里学家卡耐基曾提醒我们：我们幼年所记忆的东西往往是诸如“这孩子真聪明”的一句简单的赞美，却容易忘记挖苦和批评。同样，多赞美、鼓励学生能使他们变的更为善良和完美，它比严厉的批评效果要好得多。学生还未成人，他们往往还没有固定的观念，也未必清楚自己要成为什么样的人，班主任是和他们接触最为密切的长者，适当的时候多给予他们一些鼓励和赞美，即使他们不具备，他们也会向这个方向努力，拼命想成为你所希望的那类人。一句赞美往往胜过十句批评。扬学生之长，越扬越长；指学生之短，越指越短。
　　4.班主任要严守信用，以身作则
　　榜样的力量是巨大的。班主任，很大程度上就充当了学生心目中的“榜样”。所以作为优秀班主任，时刻要注意自己在学生面前的一言一行。要努力做到：言而必信。记得新生刚入校时，他们的纪律观念不强，午饭后来的较晚。我于是规定学生下午一点半进班。我每天下午一点进班，学生知道我每天如此，也就按时进班学习。
　　二、作为一位优秀班主任，工作中要做到“真、善、美”
　　1.教育学生贵在一个“真”字
　　班主任是全面负责一个班的学生思想政治教育和组织管理工作的教师。班主任教育学生的过程，不仅是师生信息双向传递的过程，也是师生之间情感交融的过程。古人云：“感人心者，莫先于情。”别林斯基认为：“只有真才美，才可爱，虚假永远无聊乏味，令人生厌。”因此，真情是维系融洽和谐师生关系的纽带，是使教育富有感染力的重要条件。
　　（1）班主任对学生的尊重和信任应该是真诚的
　　首先，班主任对学生尊重、信任作为一种精神力量，能够转化为学生进步的心理动力，能够在学生身上产生一股巨大的自我教育力量。其次，班主任尊重、信任学生，可以增强学生的自信心和责任感，从教师真诚的信任中，学生能体验到做人的尊严，认识到自身的价值，从而激发起不断进取的信心和决心。因此，班主任在管理教育学生时，要充分尊重学生的人格和个性发展，相信他们的能力和力量。
　　（2）班主任对学生的热爱应该是真心的
　　一个优秀的班主任，都有一副慈母般的心肠，他们充满对每一个学生无比的爱。学生是有思想、有感情的人，只有教师热爱学生，与学生进行情感上的积极沟通，形成一种稳定的“心里场”。
　　每一个班里，都有一部分“学困生”，这是班主任不容回避的客观现实。他们在一个班里虽然为数不多，但带来的负面影响却不少，有一定的危害性。因此，善待“学困生”，做好“学困生”的转化工作，是每一个班主任所面临的重要任务。
　　（1）善于发现“学困生”的闪光点
　　“学困生”一般都有较重的自卑心理，他们总是过分地看重自己的弱点，而无视自己的长处，心里状态是消极的，但应该看到，具有自卑心里的孩子在他们的内心深处都埋藏着自尊上进的火种。如果班主任善于从“学困生”的言谈举止，为人处事中发现他们的“闪光点”，点燃他们自尊的火种，把他们的自尊心变成进步的内动力，调动他们积极的心理体验，必然会增强其自尊心和上进心，促使他们向着积极的方向转化。
　　（2）善于创造有利于“学困生”转化的班集体
　　良好的班集体一旦形成，就成为教育学生的一种重要力量。马克思说：“只有完善的集体，才能造就完善的人。”因此，在转化“学困生”的过程中，班主任不要忽视集体的重要作用，要充分利用集体的积极因素，来促进“学困生”的转化。心理学研究表明，人都有归属和爱的需要，一个良好的班集体恰能满足学生这方面的需要。集体的温暖，同学们真诚的友谊，能唤起“学困生”对美好事物的追求和对未来前程的向往。因此，班主任要善于培养好班风、好学风，形成一个良好的班集体，使全班充满朝气、活力，积极进取。只有在这样的环境中学习、生活，“学困生”才能激发出积极向上的巨大力量。
　　3.行为举止，体现一个“美”字
　　班主任的行为每天都直接影响着学生的感受，引导和影响着他们的思想意识、价值观念、习俗好恶、道德品质和社会公德的形成及其心理健康。教师美好的形象对学生是一种无声的教育力量，正如教育家乌申斯基所说：“教师个人范例，对于青年人的心理是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”
　　（1）在政治思想方面，班主任要有正确的世界观，坚定的信仰和崇高美好的目标，在个人品德方面，应该具有公正无私、诚实正直、谦虚谨慎、光明磊落的美德。
　　（2）在治学态度方面，应该具有勤奋刻苦、不畏艰险、勇于探索的精神。
　　（3）在文明习惯方面，表现出谈吐文雅、朴素大方、仪表端庄、举止文明的美好形象。
　　班主任是学生人生道路上健康成长的引路人，当教师的应该用自己的生命来珍爱班主任这个名称。班主任要不断加强自身修养，时刻检查自己的言行，用良好的思想和行为增强为人师表的教育效果。只有用美的心灵、美的行为和美的语言去影响学生，才能教育好学生。