【正文】摘 要：幼儿园在传统语言教学中，主要是对发展幼儿语言知识，在评价过程中主要从幼儿的记忆力方面出发，也就是通过让幼儿讲故事、唱儿歌，看图说话进行感知。其实，这样的教学方式是比较片面的。中班幼儿已经入园一段时间，对环境、教师和同学都已经比较熟悉，并没有太多的陌生感。这个时候培养幼儿的语言运用能力是非常重要的。
　　关键词：中班幼儿；语言运用；能力探究
　　人类交往中需要借助于语言进行，从而将自己的情感进行交流，将自己的思想进行表达。同样的观点和思想，由于表达过程中采用的语言形式不同，结果也就不同，从中可以看出语言的运用是非常重要的。学前期是幼儿语言发展最为关键的时期，小班幼儿还处于语言词汇积累的阶段，大班幼儿具备较强的语言交往能力，尤其是对于中班幼儿而言，已经能够较好地表达自己的思维，善于用语言将自己的想法表达出来，这就需要从多方面进行培养。
　　一、教师引导幼儿形成规范性语言
　　在幼儿课堂教学过程中，教师要使用规范的普通话对信息进行传递，从而将自己的情感进行有效的表达。幼儿在聆听教师优美、动听的语言中，感受到语言表现出来的美感。在平常课堂教学过程中，不少教师由于普通话不是很好，甚至在教学过程中没有使用普通话进行教学。长久的学习之后，幼儿对具体的语音无法进行较好的把握，让幼儿没有形成规范性语言，从而会让幼儿的表达能力受到一定的限制。
　　比如，有教师在引导幼儿表达自己想法的时候，会说：“你在想些什么呀？咋个会这样想哦？”这样的语言明显是不够规范的，不符合书面语言的要求，如果教师普通话不是很好的情况下，无法进行正常的交流。因此，教师要运用规范性的语言来询问幼儿：“你的想法是什么呢？你怎么会有这样的想法呢”只有通过这样规范性的语言引导，才能让幼儿养成很好的规范性语言习惯，从而有效提高学生的语言表达能力。
　　二、教师注重语言的启发性
　　教师要进行多引导，让幼儿从教师的言语中感受到语言的内涵之美。所以，我在课前对提问问题进行较好的设计，引导幼儿带着相应的问题去进行活动，从而对语言表达进行充分的学习。我在课堂上通过循循善诱的方式，多采用疑问性提问，从而对新知识和新内容进行充分的探析。在讲解正确交往的时候，就要从具体的言行举止进行，从而引导幼儿领会教师的语言，感受到语言美感。同时，教师要对幼儿进行语言上的启发，让幼儿能够将自己的想法准确表达出来。
　　从相关的调查中可以看出，中班幼儿没有良好的自信心，总是觉得自己的语言不够准确，因此不敢开口大声说出自己的想法。这和幼儿平时的生活环境有着一定的关系，同时与教师和家长的评价有着必然的联系。教师借助于相应的活动，尽量用积极的态度让幼儿将自己的想法、愿望和情感表达出来。特别是对于那些比较内向的孩子，更是需要多进行引导，在日常生活中多关心他们，多询问他们，让他们能够将自己的想法准确表达出来。如果有孩子在活动中能够说出自己想法，哪怕是很少的语言，也要注意进行更多的引导和启发。在评价的过程中不能采用指责的言语，更不要进行嘲笑，不然会伤害孩子的自尊心，从而让他们无法再进行言语表达。从中可以看出，教师对幼儿言语的启发有着非常重要的作用。
　　三、创设语言交流情景，展示课堂语言的形象性
　　在幼儿教学过程中，教师要将语言和活动充分融合起来，通过形象化的语言对深刻的活动进行充分的解释，从而将幼儿的想象力激发出来。在日常生活学习中，教师就要根据孩子的实际学习情况，创设一个自由而宽松的语言交流环境，将相应的语言交流情景创设出来，引导孩子在相应的活动中进行言语交流。教师要支持和鼓励幼儿于其他孩子进行充分的交流，同时将课堂语言的形象性充分展示出来。
　　四、引导幼儿感知课堂语言的趣味性
　　从心理学角度来看，幼儿在心情愉悦的情况下进行语言表达的时候，获得的学习效率是最好的。通过趣味性的语言，不但可以将课堂气氛活跃起来，同时对幼儿的情绪进行相应的调节，加强师生间的情感沟通，从而提高幼儿的语言学习能力。在具体的课堂教学过程中穿插这些趣味性的知识，可以创造出良好的学习氛围，激发幼儿的学习兴趣，从而迅速理解和记忆学到的知识。
　　借助于相应的语言环境，让幼儿说话的兴趣被充分激发出来。教师可以根据幼儿的学习实际情况，巧设一些问题，引导幼儿开口说话。只有幼儿对教师设置的问题感兴趣，才能积极主动投入到相应的活动中。比如，教师可以让幼儿给大家讲讲自己最喜欢的一位老师，最喜欢的一首歌等等。教师也可以让幼儿给大家讲一个自己最喜欢的故事，最喜欢的一部动画片，自己最喜欢吃的蔬菜等等。由于这些活动与孩子的生活息息相关，孩子内心对这些事物比较感兴趣，当教师这样询问的时候，就觉得自己有话想讲，有话能讲，从而能够开口说话，为了将这些事情讲清楚，就对积极调动自己的思维进行语言的组织，从而有效提高幼儿的语言表达能力和综合素养。
　　总之，教师在课堂教学过程中，要对语言的内涵进行充分的挖掘，对自己的教学语言进行不断的锤炼。并且要知道，培养幼儿的语言表达能力，并不是短时间能够完成的，要从中班幼儿的实际情况出发，采取有效的引导策略，多借助鼓励和关爱的情感，让幼儿开口说话。在具体的表达活动中，教师要创设相应的语言表达情景，促使幼儿积极主动参与其中，体会到活动中的乐趣，从而有效提高幼儿的语言表达能力和综合素养。
　　参考文献：
　　[1]陈宫明；3―6岁儿童学习与发展指南[M；浙江教育出版社；2015年9月
　　[2]朱慕菊；《幼儿园教育指导纲要》[M]；江苏教育出版社；20016年6月。