【正文】摘 要：游戏是幼儿生活教育中一个重要的组成部分，在幼儿时期，游戏占据了其大部分的时间，游戏化教学法能够使幼儿更快地理解和学习知识，本文将结合日常的实际教学，探讨幼儿教育中游戏引导教学法的运用策略。
　　关键词：幼儿教育；游戏教学；教学法；运用策略
　　在幼儿阶段，孩子容易被有趣的事所吸引，因此，运用游戏化教学法进行幼儿教育受到了社会的广泛关注，游戏教学不仅具有多元灵活性，更具有较强的可开发性。在实际的幼儿教育中，教师应当运用游戏引导教学方法，而不是由方法决定游戏，教师应该学会灵活处理这种双向互动的过程。
　　一、巧用游戏教学法，培养幼儿的自我认知能力
　　游戏化教学法不仅减轻幼儿课程带给孩子的压力，更能够让幼儿在游戏中收获学习。在活动进行时，老师要注意给予孩子适当的鼓励，点燃孩子学习的乐趣，培养幼儿的自我认知能力。例如：教师在给幼儿讲授画画知识的时候，可以充分带动游戏的氛围，培养幼儿画画的兴趣。比如画小动物、简单的植物等等，由于孩子的年龄较小，对于动物的特征把握不到位，画出来的小动物会可能会千奇百怪，因此我们老师在画画的过程中就可以引入游戏教学，首先老师可以扮演幼儿所喜爱的小动物，然后结合图片让幼儿找出扮演动物的特征，加深孩子对于动物的认识和理解，在这基础上引导儿童进行绘画，当幼儿完成绘画后我们老师要及时做积极的评价，给予幼儿充分的鼓励。对于那些不太愿意画画或者画得不好的孩子，我们更需要用言语鼓励“你做得很棒，如果坚持下去，就会更棒的。”久而久之，孩子们就会在一次次的练习中画的越来越好，他们开始惊喜于自己的进步，从而喜欢上画画的体验。对于孩子来说，这样长期的游戏训练可以培养他们的良好心态，也可以锻炼他们百折不饶的韧性。
　　二、巧用游戏教学法，培养幼儿的交流沟通能力
　　幼儿的学习能力有限，教师可以鼓励幼儿进行合作学习，引导他们分享自己的画画心得，从而提升幼儿的学习能力。因此，教师可以设计一些培养幼儿配合能力和团队意识的游戏，引导学生在活动过程中，体会团队协作的魅力。例如，教师在绘画课中可以加入小组合作游戏，比如“画笔传送带”，教师可以先展示一幅美术作品，将5-6个孩子划分为一组，教师给每个人看10秒钟左右，随后引导幼儿凭借记忆力进行画面模仿，每人有一分钟的绘画时间，由小组接力完成，以最终小组共同完成的画作为准，评比出与原作最相像的作品。教师通过设计团队协作类的小游戏，不仅可以使幼儿意识到合作的重要性，教会幼儿在学习过程中学会与同学交流、分享，更能够引导幼儿学会同其他小朋友互相配合，逐渐改变幼儿普遍存在的自我意识。   
　　三、巧用游戏教学法，培养幼儿的阅读能力
　　绘本作为有效的教学补充素材，一直备受幼儿和教师的喜爱。教师可以在绘本阅读教学中融入游戏教学法，进一步点燃幼儿的阅读趣味，让游戏营造出欢快、轻松的阅读氛围，加深幼儿对阅读内容的理解。例如，教师在带领学生阅读《小红帽》这一经典绘本时，可以结合戏剧表演的形式，开展小组PK赛，以小组为单位表演短剧，比较哪个小组的表演赢得的贴纸最多，获胜的小组每人可以得到一本《小红帽》绘本。教师可以准备代表角色的头套，由幼儿扮演外婆、小红帽和大灰狼，先引导幼儿阅读绘本的台词，加深幼儿对故事情节的领会，以及对台词的记忆，鼓励幼儿释放天性，自由而又富有创意地进行表演。这样幼儿们在表演中不仅能够惟妙惟肖地模仿大灰狼的凶狠和狡猾，而且扮演外婆的幼儿，还会模仿老人说话的语调，扮演小红帽的幼儿，则模仿小红帽的天真可爱和机智。幼儿通过亲身演绎，加深了自己对内容的认识，PK赛的形式也能激发幼儿的主动探索趣味，培养幼儿的阅读能力
　　四、巧用游戏教学法，激发幼儿的艺术创造力
　　受到社会环境的影响，很多孩子因为家庭的过度关怀，逐渐形成了一种以自我为中心的性格，只要遇到问题就去寻求父母的帮助。缺乏独立思考以及艺术创造的能力。幼儿园教育的重点就是培养幼儿的艺术创造力，开拓幼儿的创造力，引导幼儿发挥自我的想象力，进行大胆而富有创意的艺术创造。教师可以在美工课教学中渗透游戏教学法，培养幼儿的艺术创造能力和动手能力。例如，教师可以组织“赛跑绘画”游戏，在美工活动区域设置一个短距离的跑步比赛，教师可在桌子上放置一些绘画道具，例如宣纸、彩笔、蜡笔、固体胶.彩色卡纸、纽扣卡通贴纸、树叶等，先抵达挑选区的幼儿可优先挑选自己的绘画道具，小游戏可以激发幼儿的绘画灵感，不仅能够鼓励幼儿利用创意道具进行绘画，更能够提升幼儿的艺术创造力。
　　五、开展角色情景游戏，提高儿童的人际交往的能力
　　角色类的游戏对于小班的孩子来说具有巨大的吸引力，研究表明，在小班中开展角色游戏，能够促进幼儿的社交能力，引导幼儿在角色游戏中相互合作交流，和伙伴友好相处。在角色扮演中.让幼儿学会常用的交际用语，激发幼儿的积极性，让孩子在交流中勇敢地展现自我，在游戏中逐步培养儿童的交往能力。例如：教师可以给幼儿设计一个购物游戏，因为孩子们平时都有和家长去超市购物的经历，对于超市物品的摆放，人物之间的对话都有所了解，但由于孩子认识能力较差，对于具体的细节不能把握到位。我们老师可以在购物游戏之前，组织孩子去超市参观，在参观过程中引导孩子去观察超市的售货员、导购员，顾客、收银员之间的对话内容，然后设计超市购物场景，带领幼儿模拟超市购物的情境，通过这类真实的购物游戏，不仅能够加强孩子和同伴之间的交流，更能够使幼儿在沟通、倾听、交流之中，提高幼儿的口语交际能力。幼儿在生活化的情景游戏中接触现实生活情境，亲身体验社会情境，才能加深幼儿对社会的感悟和思考，提高儿童的人际交往的能力。
　　教师通过合理选择传统文化，巧设传统游戏项目，创新游戏教学模式，优化传统文化教学环境等教学方式，可以让幼儿在游戏中对传统文化内容进行深入了解，在游戏中传承传统文化，促进幼儿的成长和发展。
　　参考文献：
　　[1]左文静.浅谈游戏与幼儿教育的融合[J].读与写（教师），2018，（第4期）.
　　[2]传何琳琳.游戏教学，让幼儿快乐成长——浅谈幼儿教育中游戏与课程的融合[J].课程教育研究，2017，（第32期）.
　　[3]姜粉霞.试析游戏教学法在幼儿园教育中的运用[J].文理导航（教育研究与实践），2019，（第7期）