【正文】摘 要：最近几年，核心素养成为了一个新生的名词，它包括了数学领域不同的概念，其中，在内容上包括了数学的推理以及它的部分概念，在当今阶段的数学教学课程之中，运算方法是起着很重要的地位的，在学习数学知识的时候，运算能力基础不够的话，学好数学是很难的，教师应该明确的知道，想要让学生的核心素养提高，计算能力就成为了最不可或缺的一部分，与此同时对于数学教学课堂也是相当重要的。 
　　关键词：核心素养；小学数学；计算教学；核心内容
　　一、合理运用核心素养让小学数学更加有意义 
　　（一）计算是小学生应具备的基本能力
　　1.在当今社会，小学教育越来越重视对学生的能力的培养，而后，相关教育专家提出了基本培养概念，这个概念的基本内容就是要注重学生学习起来的基础知识和相关经验，但是更为重要的就是拓展学生的学习能力和面对问题时，让学生顺着更加准确的知识脉络去寻找答案，解决问题的思维方式。只有将学生的学习思考能力增高，才能进行有效的教学。 
　　2.在教学过程中，核心素养中所含的最重要的一部分就是学生的运算能力了，将学生的运算能力所提高起来是教学课程的标准之一。将学生的运算能力提高起来也是一场漫长的过程，它需要教师的任职素养和教学耐心。掌握好运算能力对于学生来说是件重要意义的事情。 
　　3.随着21世纪的到来，课程教学也在发生变化，尤其是家长对学习认知度发生了变化，他们可能不在像以往那样只会单一的关注学生的成绩，而是更加注重孩子的全面发展，什么方面都需要涉及一些。因此教学核心素养的主要目的是将学生在学习过程中的思维提高，在自己的生活环境内用自身所学的数学思维去看待和解决。
　　（二）计算是小学数学教学过程之中的核心内容  
　　1.在小学教学过程中，在培养学生的计算能力这一方面，应该以最直接的方法传授给他们，让他们体会到最本质的意义，让他们明确更加简便的算法。曾经在书中也曾说到过，学生在学习过程中，不仅需要掌握一定的操作技能和常用的步骤，而且要领会到一定的道理。因此，小学阶段的数学教育，其核心意义就是要学生理解到基本算法和相关推理。 
　　2.让学生的计算能力有所提高，并不就是简单的为了考试，其真正的意义就是将数学素养体现在个人的日常生活之中，掌握好了数学这一门课程，就可以帮他人解决一些日常生活之中的一些难题，更好的将自己的价值体现在社会之中去。在数学教学阶段，没有了最基本的算理与算法，就不是完整的，从另一方面也会影响到学生的发展。 
　　3.在小学的教育阶段，教师要让学生学会计算，在上课时，主要目标是要让学生对知识点的巩固，让他们能的养成独立思考并且独立完成的习惯，并且能对这些知识点熟能生巧，最大力度的提高学生的计算能力。同时，还要让学生明白一个道理，将自己所学的知识和日常生活应该紧密的联系起来。这样会促使他们更好的理解与运用。
　　（三）数学计算教学的核心要求 
　　1.让学生掌握计算知识，不是只是为了应付考试，而是要用自己所学的专业知识去解决日常生活之中的一些小问题，学生在小学的教育阶段，主要是为了他们能够算和算正确，其中，最主要的就是要对知识点的充分理解，并且在学习之后，要不断地进行巩固。教师应该让学生不断地理解并且运用知识点，并且提升自己的算法能力。
　　2.在我们的日常生活中，计算是随处可见的，他的最终目的就是要让学生运用数学计算能力去面对日常中的问题，主要需要培养学生的就是这种精神。因此，在教学课堂之中，要让他们养成解决问题的相关能力。从而，我们教师也要起到相应的责任，观察到每一位学生的学习状况，教会他们善于解决数学问题。 
　　二、核心素养下科学地处理教学内容
　　1.计算型教学都是具有逻辑性和推理性的，尤其是在小学数学阶段。根据学生不同的学习进度，要求也是有所不一的。学生掌握知识的时候不是一蹴而就的，而是根据课堂教学任务循序渐进的。学生们每上升一个年级，自身对于知识的能力也是在不断提高。部分学生对基本的加减法这些知识也已经理解到位了，因此，教师应该对更加层次的教学内容进行讲解，让他们对知识充满更深层次的掌握。这样的方式能够让学生对自己所学知识的了解的更加全面。这一类型的教学方式也是具有很大的科学性的。 
　　2.教师在进行上课讲解的时候，还是要适当的对自己的教学内容进行优化，让学生在已经获的知识水平上，对数学计算的方法进行适量优化。采取此种方式更加具有科学性。同时还要学会运用，让学生全面了解数学教学的相关知识。与此同时，教师还可以根据每一位学生不同的学习状况进行教学，让基础没打好的同学先从基本内容开始进行学习，在慢慢的进行拓展，然后让他们理解到数学计算的基本概念，让他们学会适当的变通。 
　　3.在小学数学的课堂之中，学生犯错的正常的，教师应该充分理解到，学生在学习过程中所犯的错误，就明显的袒露出了自己的学习不足，因此，在教学过程中老师应该做出一系列的具体分析，找到相应的解决办法。 
　　三、在核心素养之中数学计算生活化相应设计
　　想要让数学核心素养得到更加广泛的运用，这并不是简单的事，它需要教师头脑中有着这种理念，并且将这种理念融入到自己的教学课程之中。这对教师来说也是一个很大的挑战，教师应该适当用核心素养的方式去引导学生进行有效学习，让学生们对自己所学的知识内容产生浓厚的兴趣。让学生们充满对学习的探索欲。教师可以让学生对所学的知识进行相关推理，比如一个数学名词让学生们联想到在平时上课时候的相关情景。通过这种方式，学生掌握新知识的速度也会更快。还可以将数学知识与日常生活紧密结合起来，让孩子们所接收到的数学知识更加生活化，从而使得学生们理解到数学计算的意义，同时将他们的学习思维打开。 
　　四、在核心素养下课程中的相关评价设计 
　　数学的核心素养的要求很高，他需要学生的综合能力全面发展，这种新型的教学方式与过去传统的教学方式相比，就是更加重视在学习数学知识时的全面综合能力，他的教育理念也和过去有所不同，它更加理解学生，更加看重学生对问题的思考能力。相比之下，过去较为传统的教学理念就是只关注孩子的成绩，往往用成绩比高下。在学生学习的过程之中成绩显得优异，在计算的时候没有出差错，那么这种教学理念就起到了它的作用。相反学生在计算时还是经常出现失误，那么就是无效的。这种教学评价方式，过于单一，因为它总是去关注的是学生的成绩，较为浅薄，这种方式对学生的发展产生了阻碍。因此，教师在课堂上要根据每一位学生的学习情况进行有效教学，比如采用更加多元化的评价方式。比如遇到个别基础不是特别好的，他们的笔算能力也不是很好，这时候教师就需要充分发挥相应的作用，去有效的引导学生，评价的过程中加入“你的语言表达更好了、你的逻辑思维进步了、你的计算步骤更完善了、你的书写更好了”这些评价能让学生综合素养和信心得到更好的发展，这样才能更好的在平时的课堂上让他们主动思考。提高每一类学生的综合素质能力。
　　五、核心素养下提高小学生数学计算能力的策略
　　数学课程是义务教育课程的重要组成部分，也是教学中的重点，在课程安排和考核中占有很大比重。目前教师们面对的最大难题就是如何提高小学生的计算能力，怎样有效的进行课堂教学，培养学生的综合素质。对此问题，我将在以下内容着重研究分析基于核心素养的小学数学计算教学。
　　1.强化计算教学的目标设置导向性
　　数学课程的教学目标就是通过一段时间的学习，检验学生是否达到了教学预期效果。因此教学过程中教师和学生都应该是教学的主体，需要双方共同努力。数学教学目标数学教学目标很明确，因此，它在整个教学过程中具有导向的作用，能够引导学生根据教学目标掌握相关知识。老师也能够根据教学目标制定预期效果。当老师有了预期结果以后，就可以据此制定教学课程，组织一些与教学内容相关的活动，从而提高学习效率。例如在学习两位数乘法的时候，老师的教学目标可以制定为，学生应当明白两位数乘法的算理，学会列竖式计算两位数乘法的结果，掌握正确的格式和方法，在学会正确方法之后能够又快有准确的进行计算，避免出现错误。老师应该在课程开始的时候就告诉学生这些教学目标，让他们清晰地了解自己应当学会的内容，从而把握教学重，学生尝试自主学习，再由教师进一步的引导和帮助理解，强化学习效果，达成教学目标。
　　2.结合实际培养学生计算和解题能力
　　根据核心素养的中心思想，教师应该考虑到每个学生的差异，不同的学生接受能力不同，对问题的理解程度也不同，有的学生接受能力强，有的学生接受能力弱。因此，为了照顾到每一个学生，除了单纯的传授知识之外，还应该设置合适的教学情境，与生活接轨，让学生流露出自己的真实感受，学生在熟悉的场景解决问题，有利于学生记忆和理解。目前我们所学习的书本上的知识，都不是我们日常经常发生的事情。而是为了迎合教学内容所设置的一些虚假的问题。因此，教师和学生很难对此产生共鸣，无法激发学生的兴趣。因此需要设置出与实际更贴合的问题，引起学生的兴趣。算理和算法是计算的根本依据，正确的运算建立在理解算理的基础上，想要掌握清楚算理，就要遵循由简到难，由具体到抽象，由浅到深的原理，其次掌握运算顺序，不可以随意计算。比如：再综合运算教学时，教师可以将自己超市买菜的清单带到课堂上，让学生分组或者单独将老师的消费总价算出来，这样学生投入到实际生活中的计算能对学生的计算能力起到很好的促进作用。教师也可以让学生们自行将自己家的相关数据清单、购物清单等等带到班上，让其他同学帮忙计算总价，这样也能让实际生活的计算活动融入课堂提升学生的综合计算能力。·
　　3.提升计算教学中内容处理的科学性
　　小学计算教学的内容中，各章节联系较紧密，而且由简到难，层层递进。每个章节的教学目标不同，因此对学生的要求也不同。较简单的问题，可能需要学生全部掌握，较难的问题只需部分掌握。例如小学数学四年级课本中的一节内容“小数的加法和减法”，这部分的教学目标是为了让学生进一步掌握与加减运算相关的知识，同时为将来学习更高级的运算打下基础。这样的安排让学生更容易将各个知识点逐个击破，不断提升难度，为以后的学习提供保障。核心素养要求学生的学习应当具有全面性和延伸性这就需要教师在教学时下功夫。教师需要对于教材的内容有一个全面详细的了解，能够合理运用教材，合理安排先后内容，不一定按照教材的顺序逐一讲解，而是应该提升课程安排的科学性。也可以根据学生的实际情况和接受能力，老师自行安排一些能够帮助学生理解的内容，从而提高学习效率。
　　4.多元化教学，用情境引导小学生计算和探究
　　在进行课堂的时候，老师需要对课堂有一个整体的概念，需要对自己将要讲解的内容有一个整体的安排。例如在进行两位数乘法的学习过程中，这部分内容是一个承上启下的重点内容，要学生必须掌握，为将来学习三位数乘两位数的乘法打基础。因此，教师在安排课堂时，应该首先设置一个情景，引起学生的兴趣，采用多元化的方式开展教学，多给出一些例题，在学生遇到困难时，提供正确的解题思路和一些简便的解题方法，能够有效地培养学生的计算能力。因此，在数学教学过程中，老师要精心创设各种教学情境，使学生内心产生一种学习的需要，自觉地探索问题，获取新知。更应该在每节课的开始创设悬念情境，激发学生主动探究的兴趣。
　　除此之外，老师要有自己的想法。在掌握教学内容的同时，对课本知识进行优化。根据学生现有的能力和水平，合理安排教学计算的内容。以学生为主体，探究更有效的教学方式。将抽象的知识转为具体化，让学生更直观的学习计算方法。也可以借助一些教学道具进行实际操作，引导和帮助学生进一步理解，探索更简便有趣的计算知识，熟练地掌握计算方法。
　　结束语
　　在当今教育观念中，人们认为核心素养是最关键的，教师应该以这种新型教育理念作为起点，全面将学生的计算能力提高，在提高的同时，要尊重每一位学生的想法和性格差异。这样才能使学生的计算能力有所上升。值得注意的是，教师在教学过程之中，要有效帮助他们获得知识，让他们有一定的经验。数学计算是小学阶段需要掌握的重要内容，如果计算题不能很好的掌握，就无法进行更高级的知识教学。设置合理的教学目标，培养学生正确的解题能力和教师对教材内容进行合理的处理。通过这些方面，能够有效的提升学生的计算能力。要让学生养成良好的学习心态，提高学生的逻辑思维能力，要让他们以长远的想法去看待问题，这样才能促使他们在未来有更好的发展。  
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