【正文】  摘 要：开展实施探究性学习，是小学数学教学的重要方向，既能让学生获得良好的数学教育，又能提升学生学习能力，既能为学生将来发展奠定知识基础，也奠定学力基础。
　　关键词：小学数学；探究性学习；开展实施
　　随着新课改的深入推进，学习方式的多样化被高度重视，并在实践中得到了实施。而探究性学习就是其中一种，作为一种教学理念，体现了教为学服务的思想。新课标明确指出：“自主探索是学生学习数学的重要方式。”因此在教学活动中，凡是学生能够探究得出的知识，教师不能直接宣讲；学生能够独立思考的问题，教师不要暗示；学生能够独立操作的实验，教师不要代替。应给学生提供充分自主探究的时间和空间，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式，自主地去探究、去发现。下面，我结合这几年的小学数学教学，谈谈探究性学习在其中的实践开展。
　　一、创设问题情境，激发学生探究兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学生开展探究性学习的动力源泉。因此，在数学教学中，我们化教为导的首要任务就是要激趣，让学生在兴趣内驱自觉成为“我要学习”的探究者。而创设情境就是一种良好的激趣方法，也是我们实施探究性学习活动的第一个必要阶段。因此，如何把这种情境担负起这两个重要作用，就是我们教师用心设计的最好平台了。所谓情境创设，就是指将相关数学问题放入特定的情境（一般指具体的社会文化环境或实践活动）中，并在这一特定情境下说明这些问题的缘由，最后对于情境下的相关数学知识加以提炼、总结和有针对性的探究，进而最大限度地激发学生对数学探究的兴趣，让他们充分发挥自我主体作用。然而，现实中有的教师不科学设计，出现为了情境而情境的现象，导致情境中问题的指向性不强，缺乏活动的实效性和数学味，学生在探究学习中动力也不足，这不能算是学生不爱学习的“错”。多年实践证明，有效的问题情境的创设，应以学生所探究的数学知识为主题，以数学问题为主线，充分考虑学生的生活经验和认知能力，引导学生在现代生活中找寻数学的信息，在数学知识的问题背景下，有效引导学生积极思考，进而培养学生的思维意识。这几年的新课改工作告诉我们，富有启发性的故事、生动有趣的生活实例、动手操作等等，都能为学生创设理想的学习情境，促使学生形成一种努力去探究的心理。这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲强的小学生来说，本身就是一种满足，一种乐趣，从而产生强烈探究新知的内在需要。这就保证学生在接触新知时，带着积极的情感，主动地参与到教学活动中去。 
　　二、巧妙点拨引导，教给探究学习方法
　　良好的学习方法才能在学习面前有的放矢。作为探究性学习，是学生运用已有的知识去寻找解决问题的方法，去发现规律的过程。然而，小学生知识和技能比较差，综合运用知识的能力还有待于进一步提升，特别是在小学低中段。因此在课堂教学中，让学生掌握探究方法尤为重要。这就要求教师在教学中巧妙点拨，相机诱导，教给自主探究学习方法。
　　（一）引导学生在操作中探究。小学数学注重学生动手操作。教师要运用操作情境开展探究教学，让学生沿着问题—操作—发现—结论路径进行探究学习，在探究中发现，在探究中感悟，在探究中提升。如在教学《圆锥体积的计算》时，教师在提示圆柱体积公式后，让学生把圆柱形铅笔削成圆锥形，说变化，然后进行动手操作：拿出准备好的圆柱和圆锥模型进行装沙实验，从中找出圆柱和圆锥体积之间的关系。学生边操作边记录，通过分析得出圆锥体积是与他等底等高圆柱体积的1/3。
　　（二）引导学生在游戏中探究。爱游戏是儿童的天性，运用游戏开展教学也是一种良好的教学方法。游戏也是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉。因此，抓住学生这种心理特征，我们就可以把探究寓置于在游戏中，让学生进行探究，沿着问题——游戏活动——解决问题——结论方法开展，激发学生学习兴趣，引导学生自主探索，在“玩”中得出结论，“玩”出知识。
　　（三）引导学生在猜想中探究。牛顿说过：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现和发明。”合理、科学的猜想是直观思维的形式，也是科学发现的重要途径。教学中就要鼓励学生大胆质疑，取于猜想，沿着问题——猜想——探究——验证方式去寻找规律。把自己的猜想变为有效的实践，不论结果是否正确，其本身所进行的探究学习，是有意义的，特别是学生，对于培养他们探究精神和品质是有帮助的。
　　三、注重合作探究，在合作中达成共识
　　合作探究是小学数学探究性学习的重要形式。通过小组合作充分展示自己的智慧并进行交流，达到取长补短的目的。在合作探究中，学生的不同智力水平，不同思维方式经过交流整合，有的得到修正，有的得到提升。小组讨论合作时，教师不是一个旁观者，而应积极参与到学生中间，这样既可以及时了解学生的讨论情况，还可以密切师生关系，真正做到学生的合作者。在教学过程中，我十分注意培养学生的合作技巧，通过训练让学生学会“听”、“讲”——别人发言时，注意力要集中；别人说的和自己想的不一样，要在肯定别人的基础上讲自己不同的想法；别人提意见时，要先听，再讲自己的理由。在这个过程中，学生不仅学会了怎样表达意见，而且学会了怎样倾听别人的想法。
　　总之，在小学数学课堂中我们应着力开展实施探究性学习，化教为引导，尽可能地少一些接受式学习，让学生能充分发挥主体作用，在自主学习中能通过个体或合作的方式进行探究性学习，这样更利于学生发展，既获得良好的数学教育，又能提升自我学习能力，为其将来发展既奠定知识基础，也奠定学力基础。这才是我们小学阶段数学教学应把持好的教学方向。
　　参考文献：
　　[1]郑廷辉，浅谈小学数学教学中的自主探究教学法[J].新课程学习，2011年。
　　[2]郝魁增，小学数学教学中探究式学习的应用研究[J].学周刊，2011年。