【正文】摘 要：关爱留守儿童是当前社会普遍关注的热点难点问题。由于留守儿童这个特殊的群体正处于义务教育阶段年龄，学校更应给留守儿童以更多的关爱和帮助。然而在学校这项关爱留守儿童的工作中，班主任应当是首当其冲。那么，班主任应该如何关爱留守儿童呢？这应成为教育工作者积极探讨的问题。
　　关键词：留守儿童；班主任；关爱
　　随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年远离家乡，为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的子女却留在了家里，交由老人或其他亲戚带，与父母相伴的时间微乎其微，这些孩子成为了儿童中一个特殊的弱势群体———留守儿童。我所任教的县城小学，每班都会有好些留守儿童，而乡镇学校留守的儿童占了大部分！班里的为数不多的“问题学生”，也主要出自于留守儿童，因为少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。可见对留守儿童的关爱教育问题已相当严峻，那么我们作为小学班主任，在工作中如何关爱留守儿童呢？
　　（一）建立档案，全方位了解留守儿童
　　班主任要想真正关爱好留守儿童，首先应对留守儿童有全方位的了解。要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。并把自己的的电话号码告诉学生及其监护人，以便及时联系。并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过这种方式，有效建立起学生家长与老师之间方便的沟通渠道，形成了以学生为中心的关爱联系网络。
　　（二）真情关怀，给留守儿童爱的教育
　　爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的留守儿童，爱是教育的前提，在班主任工作中应把爱放在重中之重的位置。对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学关注。因此，作为班主任把留守儿童当成自己的孩子，努力从生活上、学习上给他们无微不至的关爱。我班的李明鸿原本是个性格孤僻的留守孩子，作业书写潦草，经常不按时完成，成绩一度下滑，我便经常找他谈心，了解他的思想变化，及时引导，鼓励他树立目标，帮助他制定每天的学习计划，并送了几本课外书给他。现在，明鸿小朋友成绩已经稳步上升，也能快乐地与同学们一起学习玩耍了。
　　（三）亲情联系，让父母助力教育留守儿童
　　很多外出务工的家长一年都回不了多少次家，虽然父母不在身边，但要让留守孩子能感受父母的爱就在身边，我每个星期都定期让班上的几个留守孩子跟远在他乡的父母通电话，通过亲情沟通，家长能较为详细地了解孩子的学习生活情况，并适时对孩子进行“电话教育”，孩子能感受到来自父母的关爱，知道父母在外打工的艰辛，学习生活态度自然也更积极向上了。此外，班主任根据孩子的校内外表现，利用“五一”、“十一”、春节等学生家长返乡的机会约父母面谈，力争家校合力，对于一些留守孩子出现的不良倾向或在校内外暴露出来的一些问题，及时处理，及时教育，帮助孩子顺利健康成长。
　　（四）鼓励赞赏，给留守儿童前进动力
　　缺少亲情，缺少关爱，缺乏督促，很容易使“留守儿童”们变成了“问题学生”。所以日常中特别注重给留守孩子多些鼓励和赞赏，换个角度发现他们的闪光点，部分留守儿童有较强的生活自理能力，较强的劳动观念，劳动技能水平远高出其他同龄人，学习比较自觉等，班主任要珍视留守儿童的这些特质，利用一切契机激励、表扬他们，培养他们自立自强精神。都说好孩子是夸出来的，我班的吴善梓小朋友，由于父母不在身边，表现得对老师特别的信赖，每次得到我的夸奖，那股向上的劲儿总表现得那么足，每每看到他这样子，就觉得自己所有的的努力都是值得的。
　　（五）消除痼疾，促留守儿童健康成长
　　留守儿童的父母和监护人无暇顾及孩子，留守儿童感情上得不到正常交流和正确的引导与帮助，缺少父母的呵护和教育，这对他们的心理产生了不利影响，有的个性怪异、性格孤僻，有的玩世不恭、我行我素等，针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，班主任要注重对留守留守儿童的心理健康教育，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验和不良痼疾，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。
　　总而言之，时代赋予了学校教育新的使命，班主任有责任担负起留守儿童教育的重任。作为班主任，尽量做到给留守儿童更多的爱，让爱渗透孩子的心灵，让留守儿童不再“留守”，在同样美丽的蓝天下，编织同样快乐精彩的童年。