【正文】摘 要：阅读是语文教学的重要组成部分，也是学生必备的学科素养。小学语文新课标中明确指出，阅读属于学生的一种个性化行为，必须亲自实践，以此获得感悟或情感上的熏陶，享受审美乐趣。因此，本文结合小学生阅读特点和需求，分析如何实现阅读教学策略创新。
　　关键词：小学；阅读教学；策略；创新
　　阅读，是每个人都应该具备的能力，也是学生获得新知识的重要途径。语文作为阅读学习的重要载体，必须重视阅读教学板块，为其它学科学习奠定基础。小学生接触正规学习时间不长，对文学知识了解不够广泛。阅读能够帮助其开拓眼界，增长见识，促进健康人格的形成，对身心发展产生积极影响。但是由于小学生年龄小，心智不够成熟，没有掌握正确的阅读方法，会拉低阅读效率。因此，语文教师要重视阅读教学方法的创新，引导学生掌握正确阅读方法。
　　一、小学生认知水平和阅读需求分析
　　小学生思维发展比较快，在研究中一般分为低、中、高三个阶段，每一阶段学生认知水平和学习需求都不同。对于语文阅读教学来说，低年级阶段学生注意力集中时间比较短，好奇心比较大，擅长形象思维，对图片和音乐感知力比较高，在阅读需求上更倾向于寓言童话故事，或者带有插图的阅读文本。中年级阶段学生基本上能够尝试独立阅读，理性思维得到逐渐发展，初步体验到阅读的乐趣。在阅读需求上更倾向于感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人分享自己的阅读感受。高年级阶段学生已经基本具备一定阅读能力，可以一边阅读一边在脑海中简单构架思维导图，此时最重要的是在语文阅读教学中提高学生语文素养，引导其形成正确的思想认知，在原有基础上提高学生阅读能力，养成良好习惯。
　　二、小学语文阅读教学创新策略
　　（一） 遵循学生学习规律和认知特点
　　从上一节叙述中可知，不同年级学生学习需求和认知水平不同。所以在小学语文阅读教学中不能采取“一刀切”的原则，只是按照教学经验完成课本知识的传授，最重要的是必须促进学生不断成长与提升。新课标改革强调坚持“以人为本”的教学原则，将阅读教学面向全体学生，遵循学生学习规律，采取相应的教学方法，提高教学效率。高年级学生基本上已经初步具备了感性和理性两种思维，能够根据不同文本主题，实现自由转换。此时，教师需要抓住这一特点，了解学生所处阶段，选择不同类别的文章给学生阅读，灵活采取不同阅读方法，调动学生阅读兴趣，强化阅读效果。比如在小学五年级教学过程中，分清感性和理性阅读，之后根据学生阅读倾向，向学生提供不同主题类型文章。如果偏感性，可以选择《都江堰》《白发苏州》等文章，首先让学生积累阅读量，然后在此基础上发展学生理性阅读思维，增强阅读效果。
　　（二） 培养学生阅读能力和语感
　　阅读是学生进行自主学习的一个重要环节，在小学语文阅读教学中，教师需要在激发学生阅读兴趣的基础上培养学生良好的阅读习惯，仅要让学生学会自主阅读课文，还应该引导学生学会高效阅读，在阅读中感悟内容和情感。比如阅读《艾滋病小斗士》一课时，教师可以结合多媒体技术，将艾滋病侵染人体以动漫的形式展现出来，让学生了解艾滋病机理，为接下来阅读奠定认知基础。在讲解之前，教师要留给学生自主阅读课文的时间，保证对文章内容的初步了解；之后提出问题“恩科西发生了什么事？他又是怎样面对的？说一说为什么他被称为‘艾滋病小斗士’？”。让学生带着问题进行精读，自己去寻求答案，挖掘文章背后体现的思想情感，积极开动大脑思考文章叙述了一件什么事，体现了什么中心思想。如此一来不仅培养了学生信息整合能力，还促进了学生表达能力的训练，同样，理解能力也会有所提升。此外，在阅读教学过程中通过关键字词句，引导学生对文中所描绘的情感进行感同身受，对课文中所描述的环境、境地身临其境，在阅读中感悟，在阅读中逐渐培养学生的语感。
　　（三） 坚持以科学的教学方法实施阅读教学
　　在小学语文阅读教学中，除了让学生拥有一定阅读能力外，还要掌握科学的阅读方法，熟悉阅读技巧。小学生需要掌握的阅读方法可以分为四大类：快速阅读法、目标阅读法、精细阅读法或以意逆志阅读法。所谓“快速阅读法”主要是指抓住关键字词句，进行粗略阅读，提高阅读速度。该阅读方法一般适用于对文章的第一次阅读，把握整体结构。“目标阅读法”是指引导学生设置阅读目标，集中注意力，加强对文章的把握，一般适用于文章讲解前的最后一次阅读。“精细阅读法”是指当学生出现对文章内容不能一时间理解时，可以选择多读几遍，提取重要信息。“以意逆志阅读法”是指从整体角度理解文章，避免从单个词语或段落概括全文文意，影响对文本真实含义的理解。一般在阅读教学中会涉及到多种阅读方法结合使用，首先用快速阅读法教会学生怎样阅读，提升阅读速度，之后再结合以意逆志阅读法，以全局观念，从整体角度对文章主旨进行把握，实现“读有所得”。
　　综上所述，阅读作为一种自主学习行为，不仅能够实现信息输入，还可以拓展视野，增长见识。因此，在小学语文教学中重视阅读教学，尽量结合学生学习特点和认知水平，从实际情况出发，不断创新教学方法。逐渐培养学生阅读能力和语感，激发阅读兴趣，从阅读中感受文学美，提高审美能力的同时促进语文综合素养的培养，为其它学科学习奠定基础。
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