【正文】摘 要：在课程改革的影响下，高中教学体系中新增设了通用技术学科这门课程，其目的是促进对学生创造潜能的开发，使学生的实际问题解决能力得到培养和提高，为学生的终身发展提供保障。因此，教师需要在教学过程中积极摸索，注重教学的有效性，从而促进学生综合素质的提高。 
　　关键词：高中；通用技术；课堂教学；有效性；教学改革；创造 
　　随着社会经济的不断进步和发展，人才竞争愈发激烈。为了能够更好地促进社会经济发展，满足时代对人才的需求，教育机制也在与时俱进发生着变革。在新课程改革的影响下，教师的主导作用以及学生的主体地位成为课堂教学改革的主要内容。新时期的高中教学，教师需要打破传统教学模式的束缚，注重发挥学生的课堂教学主体地位，正确认识学生学习效率与课堂教学效率的关系。近年来，高中教学中的一门新型课程就是通用技术，它是以实践为基础，将创造与人文、科学以及高度综合相融合的课程，为了使学生的综合素质以及教学效率都能够在高中通用技术课堂教学中得到有效提高，教师需要在实践中积极探索，不断总结、改进和完善，以此为基础对其教学方法进行选择和改革，从而为高中通用技术课堂教学的有效性提供保障。 
　　一、对其教学观念进行转变，制定明确的教学目标 
　　促进学生综合素质的提高是高中通用技术课程开设的根本目的，它能够为学生的全面发展发挥一定的促进作用。通常情况下，操作和技术是教学时的两个主要内容，学生的创新精神能够在这个学习过程中得到培养，能够使学生发展得更好。学生的实际生活是教师在开展通用技术教学时需要考虑的关键内容，教师需要将其与通用技术课程结合，使学生能够以此为基础对其操作技能和基本知识进行更好的掌握，从而提高学生在实际生活中应用这些知识和方法的能力。除此之外，学生的价值观也需要通过通用技术教学进行培养，并以此促进学生情感态度的发展。倘若教师忽略了新课标在通用技术教学中的地位，那么会对其教学的准确性增添难度，致使原本是对学生技术方面素养进行培养的通用技术课程成为劳动实践课，这不利于实现既定的教学目标。因此，在高中通用技术课堂教学中，教师需要以新课标要求为导向对其教学目标进行明确，对其教学观念进行转变，使其教学方法能够与实际课程需求相符，进而对其教学手段进行丰富和创新，为高效实现教学目标提供保障。 
　　二、合理运用多媒体手段促进学生学习兴趣的提高 
　　通用技术课程完全不同于其他学科的教学内容，它的主要教学内容与事物和技术有关。语言很难对形状多样的物体进行描述，或者可以说，大家并不会经常见到各种形状的物体，技术相对于物体而言，其抽象性就更加明显。通用技术课程被限制于这些外在条件下，以致它与其他学科的教学方法和手段都不相同。因此，教师可以在教学过程中合理运用多媒体手段，将其教学辅助作用充分发挥出来，利用多媒体技术的图像、音频等特性，直观、简化地将技术方案描述出来。在这样的教学模式下，学生的学习主动性也能得到有效调动，为课堂教学增添活力，具体地呈现抽象化教学内容，提高教学内容的趣味性，这也有助于维持学生的学习兴趣。
　　比如说在教学“广告宣传灯的设计思路与角度”这一内容时，教师首先要吸引学生的注意力，使学生对广告宣传灯产生兴趣，当然不能够仅仅依靠书本来实现这一教学目的。这时，教师就需要收集不同情况、不同时间、不同地点所使用的广告宣传灯，使学生能够了解使用对象、放置运行以及材料等都会影响广告宣传灯的设计，接着教师就可以将各种精美的广告宣传灯运用多媒体PPT展现给学生，以此调动学生的学习兴趣，同时也能够使学生了解广告宣传灯的构造，从而为学生更好地设计广告宣传灯提供保障。技术与设计理论知识也是枯燥的，但把技术与设计原理应用到生活中时，理论知识就表现出生动与活力。教师教学时，设计巧妙的教学情境会使教学效果更加明显，同时也使学生的学习兴趣大大提高。在讲“技术的价值”一课中的“技术可以解放人”时，我没有用教材上的实例，而是创设了一个技术情境：请三位同学共同参与一个试验，分别使用小刀、手转转笔刀和电动转笔刀三样工具，各自削相同的铅笔，看谁削的有快又好，最终结果不言而喻。通过对事例的简单分析，既让学生懂得了不同的工具，技术含量不同，技术的价值也就不一样，又可以从中感悟“技术可以解放人”这个简单的道理。用时不多，但效果明显，比把“技术可以解放人”的话空洞的重复多遍好得多。教学中，我尽可能多的把技术情境引入课堂，不仅吸引了学生的注意力，而且激发了学生的学习兴趣。 
　　众所周知，在高中通用技术教学中，除了有简单的技术内容之外，也不乏复杂的技术内容，倘若教师只是通过空白说教的方式阐述技术过程，那么对于受制于条件的技术过程，教师不仅很难将其阐述清楚、明白，学生也很难真正掌握其教学内容，所以，教师需要根据教学内容合理运用多媒体技术，让学生更加直观地学习教学内容，这样既能够刺激学生的视听觉神经，使学生的学习兴趣得以激发，又有助于高中通用技术课堂教学有效性的提高。
　　三、让学生在动手亲历中去感悟，体会成功的喜悦
　　在课堂教学中，多设计一些贴近生活的动手设计，让学生自己想、自己做，让每个学生充分享受“亲历”的自由，体验成功后的喜悦。如学《设计的一般过程》时，为让学生体会设计的过程，培养学生合作精神，分组让学生体验便携式小凳的制作过程；学《控制系统的工作过程与方式》中的开环控制系统时，为了让学生更好地体会开环控制系统的含义及输入、输出的关系，选择学生非常熟悉的电铃作为设计案例，让学生分组动手设计简易电铃。学生都表现出极大的兴趣，通过这些设计，使学生体验了设计成功的喜悦。通过课堂分组设计不仅提高了课堂教学的效率，而且培养了学生分组合作、探究的精神。
　　总而言之，高中通用技术课程作为一门新的学科，教师需要注重自身专业素养的提高，以此来保证高中通用技术课堂教学的有效性。教师需要在实践教学过程中积极学习和借鉴，促进自身理论水平的提高，并且在摸索教学的过程中与其他教师沟通交流，对其教学方法进行学习，在激发学生学习兴趣的同时，以学生的学习特点为导向对其教学手段和教学方法进行选择，这样既能够为学生更好的发展提供保障，又能够正确处理好“教”与“学”的动态关系，真正实现有效的高中通用技术课堂教学。 
　　参考文献： 
　　[1]何美霞.普通高中通用技术实践室使用效能的调查研究[D].南京师范大学，2014. 
　　[2]王辉.高中通用技术课程中“合作学习”现状分析与实践探索[D].河北师范大学，2013.