【正文】摘 要：本文从三个方面研究让语文教学浸润生活的芬芳：即上好语文教学生活活动课，激发学生兴趣；语文教学生活要培养学生实践能力；语文教学生活要教会学生学会学习，让学生会读书，学会运用学法。
　　关键词：语文教学；生活；芬芳；学会学习；实践能力
　　生活即教育。语文教学生活亦如此。要让语文课堂教学生活充满生命活力，充满生活的芬芳，成为创新的乐园。笔者从以下几个方面入手：
　　一、上好语文教学生活活动课，激发学生兴趣
　　当今社会，小学语文教学生活活动课越来越受广大教师重视。如何上好语文教学生活活动课，调动学生的学习积极性，激发学生学习语文的兴趣？我认为凡是学生感兴趣的东西，都能引起他们的积极思维，开发他们的智慧，语文教学生活活动课是提高学生语文素养的重要途径。我上语文教学生活活动课时，是按以下方法进行的：
　　1. 开展朗诵比赛，培养学生学习兴趣
　　朗诵会是培养学生兴趣和朗诵技能的活动，简便惕行，它可以促进学生说普通话，提高口头表达能力。朗诵会前，可邮教师作示范和表演，讲解朗读知识，听录音、看录像、学会鉴赏。朗读会上，要选择适合少年儿童特点的诗歌和文章，由朗读兴趣小组成员经过选拔自愿报名的学生朗诵。最后评选出发音准确、口齿清楚、富有表情的“红花少年”，给他佩戴光荣花，以激发他的自豪感和自主性，从易到繁，由劣到优，充分挖掘和培养他们的个性特长。
　　2. 开展讲故事比赛，提高学生的读书兴趣
　　讲故事、听故事，学生最感兴趣，但故事哪里来？就需要多读书。学生自动报名参加，有的同学讲得连贯流畅、生动具体、绘声绘色、富有表情，引人入胜，博得了大家的阵阵掌声。从中，提高了同学们的兴趣，有些善于表现自己的同学，找到了自己适合的位置，主动找书、读书，发挥他们的闪光点。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿”。学生休会到成功后的快乐，更加积极、主动地参与比赛。
　　讲故事有利于提高学生的阅读兴趣，巩固和加深对读物的内容的理解，提高了口头表达的条理性、生动性、情景性，也增强了学生的记忆能力。
　　3. 开展猜谜语活动，提高学生快速思维的能力
　　猜谜语，也是学生喜欢的活动，它能使学生思维敏捷，反映灵活，不论是字谜、物谜、猜作者、猜成语，小学生都很感兴趣，有的学生还会编谜语，在活动课上大显身手，以展示他们的风采，学生在寓学于乐中，学习知识、巩固知识，发展智力。他们在动手、动口、动脑的活动中，培养了独立思考，敢于创新的品质和能力。
　　通过进行以上活动，不仅学习好的学生愿意上活动课，语文基础差的学生也乐意参加，学习语文的兴趣也随之浓厚起来，阅读、作文的水平也逐渐提高了。语文活动课教学既丰富了学生生活，又提高了学生的语文素养。
　　二、语文教学生活要培养学生实践能力
　　在语文课堂教学中，就应该开放课堂，体现教学的实践性，培养学生的实践能力。
　　1. 内容生活化，培养实践意识
　　实践意识具体体现在当主体面临着有待解决的问题时，能主动尝试着寻找解决问题的策略；而当主体接受一个新的知识时，又能主动探索它的规律、性质与联系。要培养学生的实践意识，内容一定要生活化，要来源于实际，贴近学生的生活。正如陶行知所说：“生活即教育，社会即学校，许多知识来源于丰富多彩的生活之中”。由此可见，知识与生活有着不可分割的关系。如何使内容生活化呢？如作文教学中，要求学生写<<春天的变化>>，教师可按排学生到大自然中找春天，由于学生在日常生活中进行，学生兴趣盎然，主动说出春天在哪里。他们有的说：“春天在花园里，桃花红了，柳枝发芽了……”；有的说：“春天在池塘里，小蝌蚪在水里快活地游来游去”；还有的说：“春天在操场上，同学们换上了春装，轻轻松松地踢毽子”。由于学生自己去观察，写起作文上下笔如有神，并充分体会到“生活中处处有知识”，从而培养了学生的实践意识。
　　2. 课堂活动化，亲临实践体验
　　“智慧自动作发端，活动是连接客体的桥梁”。这是皮亚杰的名言。学生智力技能的形成，常常在外部动作技能的基础上发生、发展，是由外部的物质活动向认知心里活动转化的过程。因此，教学中应放手让他们动手、动口、动脑，运用多种感官去探索、去发现，亲自体验过程。如教学<<狐假虎威>>一文，可让学生亲自动手制作道具，并自编自演课本剧。这下，学生可忙开了，有演狡猾的狐狸的，有演威风的老虎的……这样，把活动、观察、思维、语言表达有机结合起来，使学生逐步从物质化的操作转化为内部的智力因素，新临实践体验。
　　3. 应用实践化，提高实践能力
　　实践是检验真理的唯一标准，知识的应用是教学中很重要一环。学过的知识要引导学生触类旁通，学以致用，运用所学知识解决实际问题，如学完查字典的方法后，就要引导学生利用工具书帮助识字、阅读。这样能更好地激发学生的创造潜能，培养学生应付生活的能力，提高实践能力。
　　三、语文教学生活要教会学生学会学习
　　要让语文课堂教学生活充满智慧、灵气、富有强的生命力，教师在教学过程中要教给学生学习方法。教师要教给学生开发文化宝库的金钥匙，就能打开学生智慧之门，让学生学会学习。为此，要做到以下几个方面：
　　1.让学生会读书：以往的语文教学中，教师习惯于对课文内容作繁琐的分析讲解，从所谓重点词、句的理解，段落的划分和段意的概括，到主要内容，中心思想的归纳分析，乃至扩展于叙述方式，修辞手法等等，而学生则成了忠实的“听众”，课堂上难得听到朗朗的读书声。现在，在语文课堂教学中，教师尽量压缩繁琐的讲解、串问，让学生多读，给足学生读的时间，让学生自学课文，看书，看插图，在书上划、批、注。采取多种形式进行读的训练，让学生在读中感知，读中理解，读中领悟，语中积累，语中欣赏。让学生享受读书生活的芬芳。
　　2让学生运用学法：学会学习是学生发展的支柱。语文教学中，有的学习方法是可以明示的。如查字典、记字形，理解词语的方法等；有的学习方法是可以由良好的教法转化的；有的学习方法则是渗透在学习中的；要让学生不断感知、领悟的过程中逐步了解并掌握的。如教学中，教师常有“你是怎么知道的？”“能谈谈你的理解吗？”之类的追问。通过学习学会怎样掌握需要知道的东西，以保持学习过程的持续性和良好发展。
　　总之，语文教学只有让学生充分思考，充分交流，让他们的创新火花不断绽放，才能使语文课堂教学浸润生活的芬芳！