【正文】摘 要：物理图形是一种特殊的语言和工具，特点是简明、清晰、形象直观，利用它可以避免复杂的运算过程，还可以恰当地表示用语言难以表达的内涵，所以物理作图是处理物理问题的重要手段，也是培养学生学习物理能力的一种手段。
　　关键词：物理图形；手动作图；激发学生兴趣
　　物理图形是一种特殊的语言和工具，特点是简明、清晰、形象直观，利用它可以避免复杂的运算过程，还可以恰当地表示用语言难以表达的内涵，所以物理作图是处理物理问题的重要手段，也是培养学生学习物理能力的一种手段。我们在平时的教学中重点强化突出图形、图像的特点，帮助学生建立对物理图象的全面认识，在教学环节上，注意对学生进行“识图、用图、画图”的针对性训练，并利用典型实例，深入讨论图像、图形反映的问题，并在中考复习中设立图像专题，归纳总结经验，教会学生利用图像去解决实际问题。
　　纵观近几年中考物理试卷发现试题综合性加强，学生解决此类问题仍存在一定困难，许多学生并不是存在知识缺陷，而在于不懂得如何分析题目．更不懂得如何才能把物理知识与实际问题有机地结合在一起．以至于无从下手，丢失掉宝贵的6分． 
　　我们针对自己所教学生的实际情况开展了《初中物理教学中学生作图能力的研究》。本次行动研究着重从教学过程中如何培养学生读题技巧出发，并结合实例分析，从而使学生学会学习物理作图题，提高学习效率。我们分成两组进行，八年级组，九年级组分别进行，采取问卷调查，实情调查，纠错分析，精品展览等多种形式逐步对两个年级的学生进行物理作图题的分层次训练，取得很好的效果。同事时在这次活动进行中我们组的各位参与者也收获很多。
　　1.在教学过程中，可以通过观察、欣赏插图的方式，激发学生的学习兴趣。图画是人们沟通交流和解决问题的一种方式，电视、互联网、绘画等图象视觉占据了我们生活的主要部分。对八年级学生主要进行看图识图训练，除让学生认真观察教材中提供的素材图片外，还要动员学生和老师共同收集与所学内容相关的物理图片，培养学生识图习惯，激发学生学习兴趣。对九年级学生进行实验电路设计及连接训练，理论与实践相结合，提高学生解决实际问题的能力。
　　2.培养学生读题能力。学生必须花费较多的时间与精力读懂题目，分析信息，提取有效信息，这就要求考生有一定的阅读理解能力， 在课堂教学中还要重视表格、插图的阅读。近几年，中考试题中很多题目的信息是以表格等形式出现的。不少学生在阅读物理课本时，往往对课本中的文字叙述十分重视，能仔细阅读，但对课本中的表格、插图一扫而过。让学生学会注意关键词在读题时不仅要注意给出具体数字或字母的条件，对一些限制性语言或对题目中所涉及的物理变化的描述、对变化过程的界定等语言，诸如光滑、绝缘、漂浮、匀速直线运动等，更要注意推敲，对重要的概念、论述以及关键的字、词、句等，要学生以勾、画、圈、点等方式做出必要的标记，以加深理解和记忆。
　　3．培养学生的分析综合能力。示意图作为一种特殊的语言，能将一个复杂的物理过程，物理题变的直观明了，变“抽象”为“形象”，课本穿插了大量与内容相关的示意图，如受力分析图、光路图、电路图、实验现象图及函数图象等，为教学提供了直观、方便、生动的辅助工具。通过教学中引导学生认真读图，研究这些图线的物理意义，并从图像中获取有用的信息，逐步梳理出读图的方法，提高识图能力，是学生形成图在心中流，心中自有图的析图意识。对八年级学生进行物体受力分析训练、杠杆受力分析及力臂画法和最省力的画法、滑轮绕法等知识的训练，培养学生学会利用图示法分析和解决实际问题的能力。对九年级学生电路识别及图像信息处理能力训练，由图象的形状应能看出物理过程的特征，通过长期的训练，使学生能正确利用图象解决问题，开拓了思路，提高了能力。
　　4. 培养学生动手动脑能力，想象能力。学生掌握了基本画图技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，学到课本上没有的或者是一带而过的知识。这样不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。课本中各种各样的电路图、滑轮组装配图、物态变化图像、运动学中时间跟路程图象、电压跟电流的图象、磁学作图等，都是从画图、识图及图像与实物转化的角度，训练学生对物理规律的掌握，即靠想象来认识物理规律，然后靠作图来进行分析、判断的。如在学习“磁生电”这一节内容时，可启发学生联想“右手拿刀割稻谷”的情形。根据“右手定则”，磁力线方向（稻谷）、导体运动方向（镰刀）、导体中感生电流方向（四指）的关系就十分明确了。从上述例子中可以看出，想象使学生头脑中出现一些超乎他们自己经验的形象；由于想象的材料来源于实践并与感知、记忆密切相关，因此教师应引导学生运用画图、识图、观察图表和模型等，来帮助学生对没有直接感知过的，或根本不能直接感知的事物，产生清晰的表象，以开拓学生的思路，扩大知识范围，促进学生想象能力的发展。
　　5.有经验教师以身示范，青年教师积极支持和配合，积极上进，相互帮助，相互学习，共同发展，在这次关于培养学生作图、识图能力探究过程中，我们老师通过不断地学习、研究和探讨，不断地实践、发现问题再研究，就这样不停地循环往复，螺旋上升。得到了与学生交流的方法，同时也感受到了同事间合作的力量。
　　在研究中反复思考自己，思考学生，思考教学，大家有了量的积累，也有了质的飞跃。