【正文】实践出真知，实践出智慧，实践是认识的源泉，实践是全面落实素质教育的重要途径和方法。它可以给学生们打开一个开发的时空，由他们自主地创造性展开学习活动，促进学生的全面发展。
　　一、在实践中形成良好的习惯
　　道德行为的形成要通过一定的情感体验而产生，良好习惯的养成更不是一朝一夕的，需要长时间实践才能形成。比如说：要培养学生“爱护花草树木”的良好习惯，光靠说教是达不到目的的。春天到了，让学生亲历栽树种草活动，学校的每棵树都有责任人，这些责任人就是各班的学生。学生亲历护树爱草艰辛的过程，自然就会爱护花草树木了。在如教育学生乐于助人，就应鼓励学生积极参加社会义务捐赠活动、公益活动、助残活动。在学校就应从小事做起，从身边做起，如帮助小同学，上学或放学路上照顾好低年级同学，同学有困难及时帮助。让学生在为他人、为社会做一些力所能及的事情中产生情感的体验，增强学生的爱心和为社会服务的责任感，乐于助人的良好道德习惯就能逐渐养成。
　　二、在实践中活学活用知识
　　学生学习了一些书本知识，如何加深对所学知识的理解，如何把书本的知识变成有用的东西，并能加以运用，社学生真正掌握知识，并形成一种能力，还是要让学习的小主人参与实践这个课堂中去。要让学生走进自然、走进社会，把书本知识与大自然和社会环境融合为一体，让学生实践中把知识学活用活，将知识体会的更深刻，课理解的更透彻。如让学认识了河流污染问题，带领学生到河边实地考察，并引导学生写保护水源的倡议书。在教学生写作文时，如引导学生观察自然现象的变化。恰逢大雾就带领学生身处雾中感触大自然；偶遇日食、月食时，组织学生细心地观察；巧碰大雪，写雪景，赏雪景让学生在广阔的天地里对一些书本上不明白的问题寻找答案，引导学生在实践中探究。很多学生在活动中收获丰富，有的写出了许多优美的文章，有的制作了标本，还有的学出了研究小论文。可见，实践活动让学生充分的扩展了学习的空间，把书本知识学活用活了。
　　三、在实践中培养各种能力
　　教学不光要重视文化知识的传授，更应时刻注重学生思维能力、想象能力及创造能力的训练和培养。在教学在潜心创设“自由活动，自主探究，自我体验，自我感悟，自我提升”的活动氛围。如教学《草原》一课，让学生分演蒙族人民迎接客人，学生课前收集蒙古中人民的风俗资料和草原风光图片，在课中介绍。这既培养学生收集资料的能力又培养了学生的自悟能力。能力是在实践活动中逐步形成，学生的动手、动脑能力更与活动分不开。如让学生解剖花朵、小鱼观察它们的结构，认识自然事物。在实验中学会和同学合作。实验后交流并整理获得知识。要开发学生的智力，锻炼学生动手动脑能力，还可以让学生自己搞一些小制作、小发明、小创造，在实践中激发学生的创造能力。让学生不断地实践，获得各种体验，明白一些道理，养成良好品质，学会本领。实践证明，让学生积极参与各种实践活动，有利于提高学生的综合素质，是他们的各种能力得到锻炼，并逐步形成。
　　四、在实践中感悟真理
　　“时间是检验真理的唯一标准”，应让学生在实际中摸打滚爬获得真知。学生是学习的主人，也是实践活动的主题。直白的说教远不如真实的经历或见闻有说服力。如有一次，小霞的语文书不见了，小明回家后发现小霞的书在自己的书包里。小明就把书上小霞的字迹涂抹掉了，第二天把书以五元钱卖给了小霞。纸是包不住火的，真相被班上同学知道了。小明很羞愧，就拿了二十元钱给小霞，要堵住小霞的嘴。这件事让班上学生议论纷纷，后来告发到老师那里。针对这件事班主任让学生展开讨论，议一议谁是谁非。让小明、小霞互换书，写一写对此件事的感悟。在这次事件中学生明白了许多道理：“贪小便宜会吃大亏”“要想人不知除非己莫为”“不以善小而不为，不以恶小而为之”等。评价班级工作时，学生不团结，心不齐班级工作落后了，就让学生参加拔河比赛，在活动中体验团结的力量。班集体是否优秀，就看同学们的团结与否，在学生明白团结就是力量后，就会齐心协力搞好班级工作。实践让学生明白了许多道理，学会了做人做事。
　　是的，实践出真知，实践出智慧，让学生勇于实践，在实践中迸射出智慧的火花，悟出真理回报社会。