【正文】摘 要：在信息技术课堂中如何培养学生的核心素养，特别是人文情怀和创新意识的培养，是急待解决的问题。本文论证把校本资源融入信息技术课堂中，以丰富的校园文化来拓展学生的人文情怀，引导学生参与到学校各项活动中，促进社会参与，通过分析对比，培养信息意识，运用数字化评价，提高学生的数字化学习与创新能力。
　　关键词：校本资源；信息技术核心素养
　　信息技术的核心素养对学生的成长和发展具有深远的影响。然而，在小学信息技术课堂上，学生核心素养的培养还存在许多问题。缺乏文化基础，社会参与和自我发展。大多数小学信息技术课程设计不涉及文化内容，忽视了学生人文情怀和创新意识的培养。笔者尝试把校本资源引入信息技术课堂中，巧用校本资源，提升信息技术核心素养。
　　一、核心素养和校本资源的内涵
　　核心素养：核心素养是新课程改革的风向标，是学生知识，能力，情感和态度的综合体现。它主要分为三个方面：文化基础，社会参与和自主发展。社会参与主要指责任和实践创新。信息技术学科的核心素养侧重于提高学生对信息知识，信息能力，信息意识和信息伦理的综合认识。
　　校本资源：校本资源是指学校必须满足学校教育和教学发展需要的各种有形和无形资源。《基础教育新课程标准》指出：“学校内外对学生发展有影响的一些材料可视为课程资源。学校是学生最主要的学习场所，校本资源是学生身边最熟悉、最亲近的素材和资源，学校文化对学生的知识、情感、态度有着深层次的影响！
　　作者的学校是一所拥有百年历史的学校，拥有悠久的图书文化，闽南文化，足球文化和社区文化。以校园文化为载体，把学校的特色文化融入到信息技术教学中，巧用校本资源，提升学生信息技术核心素养。 
　　二、巧用校本资源，提升学生信息技术核心素养的探索与实践
　　（一）巧设校刊封面任务，促进社会参与
　　社会参与是核心读写内容之一。接近学生的实际生活，将这些活动与信息技术课堂相结合，并将活动内容视为信息技术课堂的任务。让学生参加学校组织的各种活动，培养学生的社会参与能力。
　　信息技术课堂是任务驱动的，任务设置与教学的成功有关。本课以学校校刊为载体，结合校刊《阳光.沙滩.脚印》足球专刊封面征稿的学校活动，创设情境，把信息技术课堂与学校活动相结合，鼓励学生参与到学校活动中，为学校做贡献，任务真实有趣，把学生学习跟校园生活实际相结合。教学时，首先课件出示学生依据学校足球特色制作的《动感足球》的视频，激发学生的兴趣。接着让学生来说说学校的校刊与足球文化，再请学生欣赏学校的足球文化宣传片，宣传片里足球文化精彩的视频调动了学生探索的欲望，笔者趁机抛砖引玉，提出为校刊《阳光.沙滩.脚印》足球专刊设计封面的任务，学生们摩拳擦掌，跃跃欲试。
　　（二）巧融学校文化，激发爱校之情
　　信息文化融合了文化属性和技术属性。在教学信息技术知识时，融入校本文化的相关知识，能帮助学生理解信息知识和掌握技能，激发学习积极性，提高认知深度。
　　在本课教学中，笔者把学校文化时时融入，在指导学生交流图书，了解图书封面的基本内容时，让学生仔细观察《阳光.沙滩.脚印》足球专刊，引导学生说出学校元素，校徽、校貌、百年校歌、校刊《阳光.沙滩.脚印》书法家题字，让学生了解学校深厚的文化底蕴。还引导学生说出学校足球特色元素，足球文化节会徽，歌曲，吉祥物，学校团队取得了良好的成绩（第一批国家青年校园足球教育部特殊学校，2017年厦门市青少年校园足球中小学联赛小学男子甲组亚军）让学生为学校而自豪。通过对学校的深入了解，学生对学校的热爱得到了激发。
　　（三）巧设封面布局对比，培养信息意识
　　信息意识是学习学习的基本内容，是指个人对信息的敏感性和对信息价值的判断。能够敏感地感受到信息的变化，获取相关信息，并运用有效的策略对信息源的可靠性，内容的准确性和指向的目的做出合理的判断。对信息的可能影响进行预期分析，并为解决问题提供参考。
　　在图书比较这一环节，让学生对比信息技术书和《阳光.沙滩.脚印》足球专刊，找出足球专刊的特色（童趣，热情，动感），指导学生感受两者之间的不同，观察，分析，比较和得出结论，以提高学生的信息意识。接下来，在封面布局设计时，让学生思考：是不是只要图书要素都齐了就是一张好的封面？再用PPT出示多张封面对比，让学生进行比较，引导学生深入思考，对好的封面布局得出结论（突出的书名、协调的色彩、合适的配图、合理的布局）整个过程就是信息意识不断提高的过程。
　　（四）巧用问卷评价，促进数字化学习与创新
　　数字学习和创新意味着个人通过评估和选择常见的数字资源和工具来有效地管理学习过程和学习资源。能够创造性地解决问题，从而完成学习和形成创新作品的任务。笔者把数字化工具引入教学评价，运用问卷调查的形式来让学生认识到数字化学习环境的优势和局限，适应数字化学习环境，掌握数字评估工具的功能和用法。
　　评估可以在诊断和动机中发挥作用。让学生独立学习，相互评价，学会公平公正地评价自己和他人，促进学生对知识，能力，情感和态度的综合认识的发展。促进学生在信息获取，处理，处理和应用方面产生创新意识和创新。
　　在常规信息技术教学评价时，都采用纸质评价的方法，要先统计整理，无法及时了解学生的想法，反馈较慢。而且采用纸质时，很多学生怕同学看见，不敢把自己的真实想法写出来。本课教学中，先运用问卷网把评价表制作成问卷，等学生完成作品时，运用教学控制软件分发问卷给学生，让学生根据自己的看法进行自评和互评，这样不仅反馈及时，也较好地保护学生的隐私，让他们真正写出自己的意见，提高他们的数学学习和创新能力。
　　丰富的校本资源为信息技术课堂提供了充足的营养，为学生提供了发展信息技术核心素养的机会。在未来的教学中，作者将继续努力提高信息技术的核心素养。
　　参考文献：
　　[1]《中小学信息技术课程指导纲要》（试行）
　　[2]陈军《基于核心素养的小学信息技术教学实践探讨》《中小学电教》2017.10
　　[3]朱天见《论小学信息技术课程教学中学生核心素养的培养》《吉林教育》2017.3