【正文】传统的教学中，教师上课讲，学生上课听，教师是主导，要干什么，怎么干，教师起主导作用。我们要更新教育教学理念。充分发挥学生的主体作用。
　　传统的灌输式教学已经不再适应核心素养下的课堂教学的需要，教师必须及时做出调整。
　　当今社会，科学技术飞速发展，学生已经厌倦了上课时教师满堂灌，教师既是“导演”，又是“演员”，而学生只能做观众、听众，教师上了一节课，讲的非常卖力，很吃力，学生却不买账，导致教学效果不是非常理想，甚至有些学生因此而走上辍学的道路，这不能不说是教育的悲哀，为了改变这种现状，教师从现在起必须更新教育观念，努力使自己适应当今的现代化教育，我认为教师应该从以下几个方面做起。
　　一、认真专研教材，备课上下大力气
　　以前教师备课，主要是备教材，研究教材内容，如何做到举一反三，触类旁通，很少备学生，这方面教师做的较少。而实际上备学生是相当必要的，教师只有充分研究好学生，真正掌握了学生的基础，弄明白他们的想法，只有这样才能充分调动学生的学习积极性，使他们参与到教师的授课过程中来，变“要我学”为“我要学”，教师的授课效果大大增强，学生的学习效率也明显提高。
　　二、营造课堂气氛，提高学习效果
　　1、教师在授课时充分利用自己事先设计好的课堂导语，调动学生的学习积极性，营造轻松愉悦的课堂气氛，学生学习起来不再被动，而是更加积极主动。
　　在教师讲授新课时，采取“小组合作讨论”的形式，小组内合作，小组间竞争，让每一个学生都参与进来，人人都有机会发表自己的观点、表达自己的看法。教师这时主要是巡视，提醒学生，简单解答学生的问题。
　　这样，教师就可以从既是“导演”又是“演员”的情况中解脱出来，教师对学生的发言、探究起一个引领作用，起到画龙点睛的作用，教师的劳动强度减轻了，教学效果却得到明显加强，我们何乐而不为呢？
　　2、当然，这也会出现一些新的问题，比方说小组内有的学生发言比较积极，甚至说起来没完没了，别的学生无法参与进来，这时就该教师上场了。
　　这时教师不能直接打断那位正在侃侃而谈的学生，那会打消他的学习积极性，教师可以采取特别的方式，比方说，教师可以对别的学生说：“你同意他的看法吗？你有什么新的观点？”。这样就把话题交给了不喜欢发言的学生，给他们一个表达自己观点的机会。
　　上课时教师还要善于处理突发状况。有这样一个事例：一位化学老师正在讲公开课，刚开始时，一切都非常顺利，一切都在按部就班的进行着。意外发生了，一个学生把试管弄坏了，学生站在那里，不知所措，其他学生也都目瞪口呆，不知道怎么办。这位教师没有责怪学生，反而是话锋一转，引导学生探究起在化学实验中试管破裂的原因，学生不再拘谨，参与探究的积极性空前高涨，这节课收到了意想不到的效果。甚至在课后有的教师问：“这是不是你们事先设计好的？”。可见教师善于随机应变，因势利导是多么重要。
　　而教师能够做到这点，需要教师不断的提高自身素质，课前做大量的准备。
　　三、课后分层辅导，满足不同学生需要
　　每个学生的基础、智力水平各不相同，所以教师在布置课后作业时不能一刀切，要根据学生的具体情况布置不同的作业，使能力较强的学生吃饱，中等学生吃好，稍差一点的学生吃的了。真正做到有的放矢。
　　这样就需要教师课前做大量的工作，对每个学生做深入的了解，以便对他们布置不同层次的作业，真正做到因人而异。
　　四、与学生交朋友，随时交流谈心
　　现在的学生思维非常开阔，接触社会较早，想法也很多，教师应该主动与他们交流，摈弃以前的“我是老师、我是权威”的观念，课上是师生，课下是朋友，与学生共同学习、共同进步，使自己的教育教学水平有一个新的提高。
　　学生接受新鲜事物的能力比较强，也非常快，教师就必须与时俱进，紧跟时代的脚步，这样才能更好的了解学生。
　　比方说学生喜欢上网，玩微信，教师就应该学会上网、发微信，从而拉近与学生的距离，他们就能够和你聊天，敞开自己的心扉，可以更好的了解学生，做到有的放矢，教育起来就更加得心应手。
　　总之，教师必须时刻站在课堂教育教学改革的前沿，在核心素养教育理念的引领下更新教育观念，从我做起，从现在做起。