【正文】习作本质上是一项艰苦的创新活动，其过程就是一个创新思维的训练过程。习作训练是培养学生创造性思维的重要途径，因此，习作指导就是启发学生进行创造性思维的过程。
　　一、培养学生习作的创新意识是发展创造性思维的奠基工程
　　（一）善于观察是创新意识的源泉
　　善于观察，能扩大学生的视野，拓展学生的知识面。一是提醒学生留意身边的人和事，指导他们学会评价、鉴赏；二是尽可能带学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，多参加游览，使书本知识与社会实际相结合，这样使我们的学生不但能学会分析，而且见多识广，具有一定的文化素养。
　　（二）勤于动手是创新意识的助长剂
　　针对学生动手能力差这一弱点，近年来我们学校在这方面进行了大胆的尝试。如：布置学生假期做小制作，搞小发明与小创造等。为了调动学生动手的积极性，学校举办了学期优秀手抄报、学年优秀小制作与小发明展评活动等。
　　办手抄报，要写文章、查找资料、设计版面，最后还要工工整整地抄写。这是一项既有趣又艰苦、既能拓展知识又能培养多种能力的创造性活动。小制作、小发明则要经历构思、准备材料、动手制作的过程。甚至还要经历多次失败的考验，这不仅锻炼和培养了学生的动手能力，还为他们形成良好的心理素质奠定了基础。
　　在动手操作的过程中，他们要思索在实践中碰到的困难，遇到的挫折，既有成功的喜悦，又有失败和烦恼。正因为有这样丰富多彩的生活内涵，学生的创新意识才有了牢固的根基。
　　二、激发学生习作的创新欲望是发展学生创造性思维的关键
　　文章要出新，激励是关键。调动学生独立思考和各抒己见的积极性，引导学生选择习作最佳的切入点，准确立意，深入挖掘。为此，我校在习作兴趣小组活动时，拟定了以下习作题目供学生习作：
　　（一）鉴赏评析类
　　如，《我喜欢这里的风景》、《这个人（同学、邻居……）值得我学习》、《我认为这件事他做得……》、《评析〈某电影、电视节目〉》等。写这样的题目，让学生敞开心扉倾吐自己的真心话，不但能培养和提高他们的观察、分析、明辨是非的能力，还有利于他们的身心健康—生活中家长、老师、同学、朋友的一些做法令人尊崇、感动、赞赏，有的则令人不满、伤心，甚至气愤，他们不但有自己的看法一，而且也需要倾吐、渲泄。
　　（二）启发想象类
　　爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”为了培养学生的想象力，激发学生的习作欲望，我们组织编写了这样的习作题：《〈小猴子下山〉新编》、《未来的（汽车、房子、电脑、飞机、家具……）》、《未来的一天》、《假如我是（市长、工程师、经理……）》、《假如我成了千万富翁》等。这类题目趣味性强，想象空间大，符合学生的年龄和心理特点，能有效地提高他们的创造性思维能力，激发和培养他们对科学的兴趣，以及热爱科学立志献身科学的精神。
　　三、指导学生尝试创新习作是发展创造性思维的最佳途径
　　（一）多角度表达
　　多角度习作可分为两种：一是体裁上的多角度，即引导学生以同一题材写不同文体的作品，如写读后感，同一内容学生可写成读书笔记，也可以以书信和日记的形式写。另一种是主题上的多角度，即引导学生根据事物的不同特点立意，利用同一题材写不同立意的文章。如可提供这样的题材给学生：放学后，王哲和李帅同学在教室里玩耍时不小心打碎了玻璃。要求学生针对这个题材写一篇习作。让学生多角度思考，结果他们写出了下列文章：《知错就改》赞扬李帅王哲有了错误能及时改正的精神；《我们不应该那样做》，写王哲准备溜走时，李帅劝阻他不该那样做；《你们都错了》写王哲和李帅犯了错误都悄悄溜走了。
　　（二）多层次拓展、组合
　　多层次拓展就是在课文已有结果的基础上，引导学生展开想象给故事添加新的结尾。进行这样的习作练习，可以使学生从别人想象的结果中受到启发，拓宽自己的思路，使思维呈现全新的内容。如《凡卡》一文，课文结尾写小凡卡在寄出给爷爷的信后，做了一个甜蜜的梦，梦里看见暖炕上坐着他的爷爷，正在念他的信……，文中对他的梦写得很简略，我就引导学生依据课文内容的前后联系，以《梦回故乡》为题进行想象习作，让同学们把自己当成凡卡，设想自己处于当时的那种环境下会怎样想，会有什么梦？结果，同学们的习作既联系了课文内容，又写出了自己对文章的理解，还表达出对凡卡的同情，多数习作比较成功。
　　组合，就是引导学生把两份各自独立、互不关联的材料，通过一定的手段巧妙安排，使其成为一个整体。这需要学生迅速找到不同材料的结合点，巧妙安排，合理想象。如学过《第一场雪》和《少年闰土》后，教师可以引导学生把《少年闰土》中的“雪地捕鸟”和《第一场雪》中描写的雪景进行重新组合，想象闰土在鸟声中醒来后看到了怎样的雪景，他是怎样在雪地里捕鸟的……。这样练习后，既帮助学生积累了语言，又培养了学生创造性思维。
　　我国著名教育家刘佛年说：“什么叫创造？我想只要有意点儿新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法就可以称得上创造。我们要把创造的范围看得广一点儿，不要太神秘。”如果我们在小学习作教学中有意识地引导学生写出一点新内容，发表一点新思想，吐露一点新见解，构思新颖一点，语言清新一点，文风活泼一点，学生的创造性思维能力就能得到培养，学生今后就有可能走上创新之路。