【正文】  摘 要：随着科学技术和互联网的发展，“微课”教学模式已被广泛应用于高中化学教学中。合理使用微课是提高课堂教学质量的有效途径。它不仅提高了学生的学习兴趣，还提高了学生的独立学习能力。本文通过对微课特点的探讨，阐述了高中化学微课的应用，并提出了一些应用策略。
　　关键词：微课；高中化学；应用研究
　　“微课”是指教师围绕某一知识点（重点和难点）或教学环节进行精彩教学活动的全过程。这种在线教学方法不仅极大地促进了学生的学习，而且弥补了传统课堂教学的一些不足，有助于提高学生的学习能力。本文介绍了微课在高中化学中的应用，希望能帮助高中化学教师。
　　1、微课的特点
　　1.1教学时间短
　　微视频是微课的核心内容，通常持续5到8分钟，最多10分钟。与传统课堂时长40—45分钟相比，可以有效地集中时间。因此，课堂教学设计更加紧凑，有效地提高了学生课堂的效率。
　　1.2教学内容少
　　与传统的课堂教学相比，微课的内容更有针对性，主题更加突出。它是某些知识点的教学，使学生能够理解知识点并解决问题。在这种模式下，教师还必须优化教学计划，相互沟通，提高教学水平。
　　1.3资源容量较小
　　微课视频的总容量和配套资源总容量一般在几十兆左右，视频格式非常普遍。它们不仅可以在线观看、学习课件，还可以下载和存储在移动终端中，随时随地实现学习。对教师来说，备课、评课和课后学习更为方便。
　　2、微课在高中化学中的应用
　　2.1展现微观世界，顺利消除教学障碍
　　化学课有许多要点和难点，有时学生不得不依靠老师来讲解。然而，多媒体化学微课具有良好的直观性和效果。它可以直观地反映学生的抽象知识，方便学生掌握。它不仅可以增加学生的活力，而且有利于知识的获取，从而成功地消除了教学障碍。例如乙醇的化学性质既是这一节的重点，又是这一节的难点。在学习其本质时，作者首先使用课件来展示乙醇分子模型的动画，以便学生对结构有一种感性的理解。乙醇的化学性质研究奠定了基础；在引入催化氧化和消除乙醇时，我们用动画一步一步演示，不仅使学生认识到反应的产物，而且理解了断裂的模式和过程。让学生轻松掌握两个反应的精髓，突出重点，淡化困难。另一个例子是：离子晶体、原子晶体、分子晶体之间的三种晶体颗粒的颗粒力和熔点之间的关系是学生学习的难点。如果计算机中的离子晶体模拟离子以克服离子键的限制并成为离子的自由运动，分子晶体中的分子如何克服分子间力并成为单分子。这表明克服离子键比整合式要困难得多。这就是为什么学生容易理解离子晶体的沸点高于分子晶体的原因。学生有兴趣使用计算软件执行分裂，组合，旋转，着色等操作，以动态显示氯化钠，金刚石、石墨晶体和原子、核运动中的电子结构、分子、原子的化学反应。其他颗粒的溶解行为生动地模拟了微观过程的溶解和结晶过程中的各种化学反应。
　　多媒体化学微课视频可以帮助学生访问特定的材料和微观，突破“微观”世界的窗口，打开学生的微通道。使人们难以理解的焦点，很难成为一个形象，具体，生动，清晰，易于联合。教学可以用一半的努力来获得两倍的结果，这将大大提高课堂教学质量。
　　2.2突破时间和空间限制并呈现实验过程
　　在化学教学中，实验教学占很大比例。通过实验教学，学生不仅可以培养自己的实践能力，巩固和完善自己的知识体系，还可以培养学生尊重事实，客观地分析科学精神。虽然实验教学越来越受到师生的关注，但大多数实验已经进入课堂。然而，由于实验条件的限制或教学时间的不足，一些实验花费了很长时间，实验现象并不明显。教师选择使用方法或观看视频进行实验，使学生没有经验。
　　如何适应当前国内实验教学的发展阶段，为学生培养实验经验提供更多空间？微课起到了一定的作用。下面是五个实验（不同环境中的钉子）作为“铁制品腐蚀条件调查”的一个例子。这个实验花费了很长时间，实验过程很难在课堂上呈现出来。教师通常采用两种方法：学生在课堂设计探究计划中直接观察实验结果得出结论，或者学生在完成实验设计前应直接观察课堂结果。如果此时引入实验性微课，教学效果会更好。我们在上课前一周把学生分成五组。基于上述实验设计，我们观察了不同环境中铁表面的变化，并要求每组学生使用移动电话或其他视频设备记录每日实验现象。我们还使用视频“格式工厂”和“视频编辑器”专家7.5“软件”，将每组实验过程和观察现象分别被制成2分钟的微课。班级代表队介绍了视频直播。由于实验比较简单，现象很明显，学生不仅可以在观看微视频时得出结论，而且还缺乏对方实验方法和操作的严谨性，观点和建议已成为很好的微课资源。
　　2.3借助网络资源，巧妙解决教学难点
　　教学难点往往是教学中最耗时的部分，也是教师教学内容中最重要的部分。由于学生有不同的知识结构和不同的接受能力，即使老师费尽心思去管理他们，并试图突破教学中的困难，他们也不能保证所有学生都能理解困难的知识。在微课资源平台的帮助下，将出现另一种情况：由于不同的教师会根据他们的理解使不同的微课难以理解，同样的教学困难也会形成不同的解决方案。学生可以通过互联网获得各种帮助，并且总会有微课。例如，在学习《化学1》“氧化还原反应”部分时，作者给出了一项任务指导，让学生了解氧化还原反应。氧化还原反应的性质，概念，氧化还原反应的强度和氧化还原反应的分布。这些微课资源也可以在中国的微课网络中找到。以网站为例，13个涉及氧化还原反应的微课，包括氧化还原反应概念的4个、配平的4个、氧化性还原性比较的2个、相关计算的1个和电子转移守恒运用的2个。在教师的指导下，学生花更多的时间在课堂上进行讨论、分析、解决和比较，以提高学习效率和深度。
　　3、结语
　　简而言之，微课教学作为一种新的教学模式具有特异性和灵活性。与传统的教学模式相比，它没有优势，弥补了传统教学模式的不足。只有合理运用现代教学方法，结合其他教学模式，建立互补关系，才能提高学生的学习水平，提高学生的自学能力，提高教师的教学水平，提高教学质量。
　　参考文献：
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