【正文】摘 要：信息技术影响和改变着人类生活的各个方面，信息技术在现代教学当中的运用是现代教育发展的必然趋势。信息技术与教学的有效整合顺应现代学生学习的心理，很好地激发学生学习的兴趣，同时信息技术能够为教学营造一种良好的教学情境，在很大程度上增强课堂教学效果。
　　关键词：信息技术；语文教学；整合
　　在小学语文教学中，信息技术展现出很大的优势，它包含的教学内容丰富，形式灵活生动，可以突破传统的以教师为中心的教学和学习模式，尊重学生不同的学习方式、学习方法，给学生更多体验机会，拓展学生自主学习的空间，更有利于学生学会学习。
　　利用多媒体丰富的学习内容和表现形式，可以增加课堂的趣味性，调动学生的积极性。通过互动手段和技术，可以增加学习气氛，使学生参与度更高，营造理想的教学氛围。将多媒体融入教学过程，有效提升了学生的信息素养，学生在信息化环境中的学习能力都得以发展。
　　一、运用信息技术创设学习情境，激发学习兴趣。
　　利用信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供交流的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。
　　生动形象的画面配以美好和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，以直观的形象促发学生的联想和想象，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，创造出最佳的情境，让学生在愉悦的感受中接受知识，从而达到对课文的深层理解与感悟。例如《浅水洼里的小鱼》一课，我展现了小鱼在浅水洼里奄奄一息的图片，让学生对小鱼充满了怜惜之情，让学生身临其境，对小男孩的举动行为有更深层次的认识和理解，对教学起着事半功倍的作用。 
　　通过学习情境的创设唤起了学生丰富的想象力，使学生的思维自由地翱翔。许多文质兼美的文章，或点到为止，或留下空间，为学生提供了广阔的想象空间。信息技术把静态的平面文字转化为生动的、能触动学生思维的情境。学生通过想象对文本会有进一步的感悟，他们带着对文本的体味，朗读相关段落将更加用心读、读得情深、读得意浓。 
　　二、运用信息技术改进学习方法，提高学习效率。
　　利用游戏法进行识字教学，一、二年级学生活泼好动，喜欢做游戏。把电子书包中的游戏引入识字教学中，有利于创设愉悦的学习氛围，增强识字的趣味性。比如“识字开火车”、“找朋友”、“摘苹果”、“字宝宝”等游戏，可把学习汉字的过程想象为乘坐“识字火车”到“我家”去和“字宝宝”交朋友、做游戏。如教授《北京亮起来》一课，在领略了北京的美后，我出示电子课本说：“北京里藏着好多‘字宝宝’，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和你们一起做游戏了！”这样一引导，学生把学习生字当成与“字宝宝”捉迷藏，都兴致勃勃地到课文中寻找并认读起来。
　　运用信息技术培养良好的写字习惯，传统的写字教学是用粉笔在黑板上范写，这种方式给学生的感觉如同“隔靴搔痒”。使用电子书包就简洁方便了，轻点鼠标，起笔、行笔、收笔，学生看得清楚明白，全方位地观摩老师的运笔过程，运笔的轻重、缓急、提按都看得真切。还可以让学生在展台上书写，教师可以及时地掌握学生书写情况，便于反馈、纠错。学生也能直观地看到自己所写的字和范字之间的差距，及时引导矫正。每个孩子都动起来了，评评议议，既互相学习，互相提高，又再一次复习了学过后的知识，可谓是“一举两得”。
　　运用信息技术加强朗读能力的培养，学生在朗读方面常出现：唱读、朗读速度过快、一字一顿地读。在教学中，我采用由“扶”到“放”的方法，利用电子书包的情境朗读进行“扶读”，在经过一段时间扶读训练后，再利用朗读训练进行“放读”，让学生独立朗读，把课堂阅读时间让给学生，有效地提高学生的朗读能力。朗读指导方法的多样性、形象性、游戏性、生动性、反复性，可激发学生对语文学习的兴趣，从而发挥其最大的积极性。我在朗读指导中采用了多样性的朗读指导。在朗读指导时利用电子书包为学生创设情境，让学生细细品味课文内容蕴含的思想感情，帮助学生感受美的情趣。如在指导课文《酸的和甜的》时，让学生戴头饰，扮演角色配乐朗读，使学生身临其境，从中感受浓厚的朗读乐趣。
　　综上所述，实现小学语文教学和信息技术的有效整合，能激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高小学语文课堂教学的效率。作为小学语文教师要不断加强自身信息技术的运用能力，以实现小学语文教学、信息技术的有效整合，从而提高学生的自主学习能力，发挥学生的智慧与潜能，培养学生的创新思维能力。