【正文】摘 要：在进行小学数学的教学过程中，大部分教师会倾向于精算教学，而对估算教学有所忽略，这就造成了学生精算能力提高，估算能力减弱的情况。其实估算与精算是同等重要的，加强小学生的估算能力，有助于学生分析问题能力的提高，从小培养数感能力。现阶段，小学数学估算教学还存在很多问题，本篇文章将进行具体的介绍，并列举了相关的策略。
　　关键词：小学数学；估算教学；问题；改进方法
　　我国教育部门对于教育政策在不断的改革，目前，对于如何提高小学生的数学估算能力引起高度的重视，很多教师已经开始重视起来，并且积极采取有效措施帮助小学生进行数学估算。但是，我国在数学教学方面一直重视的是运算技巧和技能的训练，注重的是计算结果是否正确，教材作者和教师还缺少相关的经验，导致小学数学估算还存在着一些问题。因此，我们要善于查找问题，并且采取有效的策略帮助学生更好的掌握估算数学。
　　1、小学数学估算教学的重要性
　　科学技术的不断发展，计算机和计算器已经成为生活中的常见物品，以往采用笔和本计算的方式已经被计算工具取代，所以，对于计算工具的答案是否正确合理进行判断是非常重要的，估算就是进行判断的最好方式。估算教学的重要性包括：一、能够使学生培养较强的数感。数感就是个人对于数值大小、数量关系、空间形式的直接的感受，小学生数感的培养，就是指他们对于数的运算的直觉，这种直觉可以让小学生反应迅速。由此可见，数学估算能够充分增强小学生的数感。二、能够充分调动学生的积极性。通过估算教学，可以使学会的概括能力增强，对于计算结果的理解和认识能力得到提高，加强学生处理问题的能力，能够充分调动学生的积极性。并且，学习数学需要有估算意识，也就是俗称的“近似”，所以，在进行数学计算过程中，经常会运用近似、估计来解决问题，而这个估计的结果也通常符合我们的实际需要，对于学生而言，运用估算解决实际生活中的一些问题有利于培养他们的学习数学的积极性。
　　2、小学数学估算教学中存在的问题
　　2.1教师重视不够，引导不足
　　许多老师认为，小学生只要学会笔算就可以了，会不会估算无关紧要，这些老师显然没有意识到估算的重要性，没有意识到估算对学生的数感、思维及计算能力产生的影响。同时，教师对估算的意义和作用认识不足。估算的一个基本原则是使估计值尽量接近准确值，估计值越接近准确值的估算越是好的估算。但很多教师为了学生在考试时不出错便做统一要求，有很多教师要求学生把三位数估成整百数进行估算。
　　2.2学生意识淡薄，能力不强
　　目前大多学校的小学生普遍存在估算意识较差，估算能力不强等特点，有些小学生在计算数学题目时经常会出现明显性的错误，但小学生很难察觉；在日常生活中，需要进行估算时，学生束手无策，不知从何入手等等。这种现状束缚了学生数学素质的和谐发展，这不能不说是我们数学教学的一大阻碍。同时，对提出估算要求的题目，大部分学生知道要取运算项目的估计数进行计算。但如果没提出明确的估算要求，即使估算容易解决的问题，学生还是习惯于精确计算。
　　3、小学数学估算教学改进方法
　　3.1增强小学数学估算教学的意识
　　教师从小就向学生灌输在课上算数一定要算出正确的结果，避免在考试中出错，因此，学生在进行书序算数练习时，即便是知道估算的相关方法，也有一定的估算能力，但还是会直接略过估算，进行精算，在一些期末或课堂小考中的选择题有简单的算数运算时，因为怕估算的结果出错，直接用笔精算，浪费了过多的时间。面对这一情况，教师可以在日常教学的过程中同步培养学生的估算与精算能力，用这两种方法解不同的题型，让学生分辨出哪种题型用估算，哪种题型用精算，增强学生估算的信心，节省答题所用的是时间。针对当前小学数学估算教学意识缺失的问题，主要是由于学生没有充分认识到估算在实际生活中和数学学习中的价值。要想提高这种意识，具体可以从以下几个方面入手：首先，教师要体会到估算教学在数学学习中的重要性，加强对数学估算教学的认识。其次，学生要联系日常生活实际，培养自身的估算意识。毫无疑问，数学与人们的日常生活密切相关，为此，要提高学生主动估算的意识。最后，教师在教学中，还应该以学生感兴趣的生活内容为题材，让学生学会估算，从而感受估算魅力。
　　3.2鼓励估算方法多样化
　　一般来说，不同的学生对于相关数学知识和技能的把握情况不同，为此，教师要尊重每一个学生的个性特征，组织学生积极地开展相互交流，让学生表达自己的想法，解释估算的过程，同时了解他人的算法，促使学生进行比较和优化。运用化整估算法时，在进行小数的四则运算时，根据“四舍五入法”把加数、被减数、减数，因数、被除数、除数保留到整数，然后计算出大概是多少。
　　3.3加强估算的基本技能和技巧
　　对于估算教学来说，学习估算一方面可以了解学生学习新知的逻辑起点；另一方面可以了解学生学习新知的生活起点，即生活经验。要想加强估算的基本技能和技巧，就必须在充分了解学生起点的情况下，以整合的方式加以促进，从而改善或者丰富学生的学习方式，提高学生学习估算的能力。同时，强调估算并不是把基本的计算技能和计算技巧忽视了，灵活的估算能力是建立在熟练的计算基础之上，没有扎实地计算技能估算无从谈起。因此，学生用简化的方法进行估算，其实是灵活运用了各种技巧，把困难的运算转化为可以运用口算、心算或简单的笔算来实现目标。
　　结束语
　　由此可见，估算教学是进行小学数学教学的一项重要内容，具有其独特的教学意义和教学价值。作为小学数学教师，在进行数学算法优化教学中，要采用合理的教学方式以提高小学生的估算能力，是小学生的数学思维层次得到提高，并且能够增强学生思考问题、解决问题的能力。这样能够实现小学数学估算教学的持续发展，提高小学生的综合能力。
　　参考文献：
　　[1]让估算与智慧握手——浅谈小学低年级数学估算教学[J].徐采念.新课程（小学）.2014（02）
　　[2]浅谈小学数学估算教学中存在的问题[J].曹泽贤.新课程（上）2016年05期