【正文】摘 要：对提高小学数学教学质量进行研究。我的有效策略是：首先认为激发学生学习数学的兴趣是提高小学数学教学质量的前提；其次认为优化课堂教学设计是提高小学数学教学质量的关键；最后认为创设问题情景，训练思维广阔性是提高小学数学教学质量的核心。
　　关键词：兴趣；小学数学教学质量；课堂教学设计；思维广阔性；前提；关键；核心
　　追求优质、高质量的课堂教学由来己久。同样，提高小学数学教学质量亦是时代所需。那么，如何提高小学数学教学质量呢？我的具体做法是：
　　一、激发学生学习数学的兴趣是提高小学数学教学质量的前提
　　有效的数学教学活动是学生学和教师教的统一，是师生积极参与、交往互动、共同发展过程。在教学实践中，个人认为：学生只有在轻松愉快中产生乐学兴趣的前提下，才能让学生主动积极地寻求知识、参与教学的全过程而获取知识，从而达到提高小学数学教学质量的目的。在小学数学课堂上，我用兴趣润泽学生的心灵，用兴趣激发学生自主学习的愿望，用兴趣点燃孩子创新的思维火花。这样，充满兴趣的数学课堂才是创新的乐园，才是提高小学数学教学质量的前提。针对儿童好动、好奇、等心理特点，教师如何去激发学生学习数学的兴趣呢？
　　1.好动是儿童的天性。在教学时针对儿童好动的特点，多让他们动手操作，动手实验，去发现规律获得知识，或将教学内容设计成儿童喜爱的游戏，使学生在活动中获得知识，学生就有了兴趣，并乐于接受。例如在讲“认识长方形、正方形”时，先让学生拿出自己准备的长方形、正方形纸片、观察、比较它们的异同点，在学生纷纷发表意见的同时，教师指导学生从边、角来思考，进而得出长方形、正方形的特征，发展了学生空间观念，也增强了学生对几何图形的识别能力。
　　2.、好奇是儿童普遍存在的心理特点。在教学时针对儿童这一特点，依据教材内容，设计新奇问题，使学生产生兴趣，象磁铁一样，吸引着学生去学习和创造。例如在开始讲授乘法时，为了让学生初步认识乘法的意义，我让学生写了4个5进行相加、学生很快得出答案，紧接着教师将10个5进行相加，20个5进行相加的问题提出来，看哪一位同学很快算出来，促使学生的好奇心理面诱发去思考运算的捷径，进而达到初步认识乘法意义，激励学生去探素知识的奥密，开创数学运算新的境界！
　　二、优化课堂教学设计是提高小学数学教学质量的关键
　　课堂教学是教学活动的中心环节，是学生主动获取知识，培养能力的根本途径。教材是教学之本，弄清教学内容知识间的内在联系，全面掌握知识体系，是教师的第一要素，是优化课堂教学的前提。教学设计是实施课堂教学的具体方案，方案设计如何，在很大程度上取决于对教材和<<课程标准>>的掌屋。因此，深入钻研教材，精心设计教学方案是提高教学质量的关键。如何优化课堂教学设计，我认为从以下几个方面着手：
　　1. 切实把握好教学目标。对于任何一节课，确定教学目标都是十分重要的，确定教学目标既要全面，具体，又要恰当。所谓全面就是指既要有传授知识，培养能力的要求，又要有发展智力和结合教学内容进行思想品德教育的要求。具体就是指在40分钟内要求学生掌握哪些知识，培养学生哪些能力等等。恰当就是要求的程度要符合<<课程标准>>要求和学生实际，过难过易都不科学。
　　2.全面理解知识的系统性，优化教学设计。数学学科的特点是具有很强的系统性。所谓系统性是指前面所学的知识是后面所学知识的基础，后面所学的知识又是前面所学内容的延申和发展。学生的认识过程总是以已有的知识经验为前提。教师导入新课应怎样开讲，才能激发起学生探究新知识的强烈欲望；学生在学习新知的过程中，可能出现哪些问题。应作哪些铺垫准备，才能以不变应万变。怎样引导学生抓住关键，运用知识的迁移规律揭示其本质，逐步学会解决新问题的方法。只有这样，才有可能根据知识的内在联系和学生的认识规律，准确地制定教学方案，选择恰当的教学法，选用得当的教具和学具，科学地安排课堂教学的各个环节。
　　三、创设问题情景，训练思维广阔性是提高小学数学教学质量的核心
　　思维的广阔性是儿童创新发现的重要心理品质，它可以使学生的思维向更宽、更广的未知领域求索！
　　1. 拓宽理解，引进“开放性”问题
　　“开放性”问题，是相对于课本中那些条件明确、结论确定的封闭性同题而言的。针对新授课中学生难以理解处精编“开放性”问题，既可以拓宽学生对基础知识间的纵横理解，又有利于培养学生思维的灵活性、深刻性与广阔性。如教学北师大版小学数学二年级下册“搭一搭”第2课时，出示带有余数的除法算式，可以解决生活中哪些问题？学生积极思考，畅所欲言。生：有13辆小坦克，平均分给5个小朋友，每人分到2辆，还剩3辆；生：有13片树叶，每5片树叶粘一朵花，可以粘2朵花，还剩3片树叶；生：有13个苹果，平均分给5个同学，平均每人分2个，还剩3个……等等。学生享受到成功的喜悦，深深体味用一个带有余数的除法算式，可以解决多个问题。这样设计了一个“开放性”问题，对学生明确提出了操作要求，促使学生从各个角度思考，让学生在“玩”中学到了新知，并真正理解了这部分知识。引导学生讨论“开放性”问题，可激发学生丰富的想象力和强烈的求知欲，调动学生学习积极性，培养学生优良的思维品质。
　　2.改变问题叙述方式，注意提问的“变通性”
　　知识的系统性是数学学科的特点之一，作为一名优秀教师，必须把握这一特点，善于抓住知识间的联系，精心设问，诱发知识间的“变通性”，促进学生思考。利用已学知识，将同一问题改变其叙述方式，是一种较好的训练形式。如教学北师大版小学数学二年级下册“小小图书馆”。老师出示一个问题：说一个算式“239-57”能解决的问题，并算一算。学生积极思考，踊跃发言：生：故事书比科技书多多少本？；生：科技书比故事书多少本？……等等。
　　创设这样的问题情境，开阔了学生思路，学生灵活掌握知识间的联系，提高综合运用已学知识进行一题多变，技能技巧，从而提高小学数学教学质量。
　　参考文献：
　　[1]吴正宪：《听吴正宪老师上课》，华东师范大学出版社2012年版，第1页。
　　[2]张丹：《课程标准案例式导读与学习内容要点》，华东师范大学出版社2017年版，第4页。