【正文】摘 要：以数学新理念为指导，以建立小学数学新课堂为目标，以提高小学数学课堂教学的质量和效率为重点，着力探索培育学生数学核心素养的策略方法，并取得初步成效与有益经验。
　　关键词：数学新理念；数学新课堂；数学新目标；数学新素养
　　《义务教育数学课程标准》（以下简称“数学课标”）提出了崭新的数学课程新理念。比如，“数学教学活动，应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法”；近年来，笔者以自己的数学课堂为“试验田”，以班上学生为“实验对象”，以数学新理念为指导，以建立小学数学新课堂为目标，以提高小学数学课堂教学的质量和效率为重点，着力探索培育学生数学核心素养的策略方法，并取得初步成效与有益经验。
　　一、以数学新理念为指导，定位小学现代数学课堂
　　用2011年教育部修订颁布的《义务教育数学课程标准》作指导，我逐步明确并定位了小学现代数学课堂的两条基本标准，使自己的数学研究和平时数学课堂教学有了更明确、更高远的目标追求，确保自己跟上数学课改新步伐。
　　（一）数学教学理念新，逐步做到根本改变过去过于偏重数学知识传授、数学技能训练（特别是考试技能训练）的旧的数学教学思想，极大调动学生学习数学的主动性、积极性和创造性，便学生在获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的过程中，同时养成良好的数学学习习惯、培育起优良的数学学习品质，从而为当前学习特别是终身学习发展、数学核心素养的形成奠定根基。
　　（二）数学教学策略新，逐步做到变革传统的数学教学模式，创新数学教学策略方法，运用好现代教学手段，优化数学教学实施过程，从而真正促进学生数学学习方式的根本改变，让学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、交流与合作等综合能力，最终实现培育“四基”、数学核心素养的目标。
　　二、以数学新课堂为目标，建构小学现代数学课堂
　　针对小学数学教学面临的种种困难与问题，特别是结合本校、本班实际，建构小学现代数学课堂，培养学生数学核心素养，我着重探索实施以下策略：
　　（一）坚持兴趣领先
　　“兴趣是最好的老师”，数学学习的兴趣对于学生数学学习非常重要。因此，通过专题研究和总结经验，我已逐步把“激发学生学习兴趣、养成学生良好习惯”等作为自觉的课堂教学追求。比如，组织学生开展多种多样的学习活动时，我首先关注的是学生参与学习活动的热情，学生回答得对与错，我不急于评价，总是多鼓励学生独立思考并与同伴交流；我还注意倾听学生的发言，特别注意的是不用统一的、程式化的语言来训练学生，允许学生用自己的语言表达想法。这样一来，逐步让每个学生由喜欢上数学课到喜欢教师，再到喜欢学数学。这就为学好数学奠定起了良好心理基础。
　　（二）优化教学过程
　　优化数学教学过程的基本思路是：逐步探索按照“问题情境—建立模型—解释应用”的教学模式来推进有效教学实施过程。也就是首先创设一个学生熟悉的数学问题情境，帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流，逐步建立这样的学习数学过程模型；然后运用这些数学知识去解释一些现象或解决一些问题。通过优化教学过程，学生将逐步掌握基本的数学知识、技能、方法与思想、经验，形成良好的数学思维习惯和应用意识，提高自己解决问题的能力，感受数学思考的乐趣，增进学好数学的自信心，获得对数学较为全面而深刻的体验和理解。
　　（三）用好生活经验
　　学生数学学习的生活经验是数学教学的重要资源，我在专题研究中力求重视并利用好学生已有的生活经验，以密切数学与现实的联系，引导学生在理解的基础上学习数学，促进学生对数学的理性认识，从而优化过程、提高效率。重视并利用好学生的生活经验，使学生在己有知识和经验的基础上学习新的知识，已成为当今国际数学课程和教学改革的基本共识，也是“数学课标”的核心理念和基本要求。因为每个在校的儿童，他们都有一定的生活体验和知识积累，其中包含着大量的数学活动经验与运用数学解决问题的策略；同时，在现实生活中，在现代网络、视频等技术手段的支撑下，小学生可以广泛地接触到数、量、空间、图形、数据、可能性、关系等丰富的数学知识。因此，教学过程中注重数学与现实的联系，我一方面注重与日常生活、现实空间的联系，另一方面还注重联系学生的现实，即学生已有的经验、知识、能力、情感、态度、兴趣等等。
　　（四）关注情感体验
　　根据数学课程的“三维目标”设计思路与“四基”核心理念，我在专题研究中注重在知识与技能、教学思考、解决问题领域的基础上，设立情感与态度领域，努力渗透培育情感、态度、价值观。因为在数学教学过程中，学生的情感、态度、价值观等万面的发展，并不是在学到一些具体的概念、法则、公式以后就能自然形成的，它应当是贯穿于整个数学教学活动过程之中，它的实现需要日积月累。当然，一旦形成，将对学生终生有益，因为这是核心素养的“重中之重”。
　　（五）学会数学学习
　　我在专题研究中，探索利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与教学的学习过程。例如，在实践活动“小小运动会”的教学中，我把教学过程设成一个童话故事，在讲故事的进程中自然引入需要讨论的问题；引导学生自己扮演不同的角色，进行模拟表演；结合学校的运动会，鼓励学生从中发现数学问题，并尝试解答。“独立思考、合作交流”，是我引领学生学习数学的重要方式。教学时我鼓励学生积极思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在思考与交流的过程中，我注重提供适当的帮助和指导，帮助使学生逐步学会运用适当的万式描述自己的想法，学会倾听他人的意见。例如，教学如何计算19+18时，我首先鼓励学生自己思考解决的方法，并在小组内开展交流；在小组交流中，我鼓励每个学生运用自己的语言说一说计算的方法，并要求其他同学注意倾听。这样安排，使每个学生有表达和倾听的机会，并逐步学会与他人进行合作交流。我在专题研究过程中，注重培养学生提出问题的意识和能力。如设立“问题银行”等栏目，鼓励学生提出问题，有的问题当时不能解决，可以放在“问题银行”以后解决。教学时我充分利用学生已有生活经验，随时引导学生把所学数学知识应用到生活中去，逐步教会学生学会解决身边的数学问题。