【正文】摘 要：计算是生活、学习、科学研究和生产实践中最为广泛的一种数学方法。如何在教学中培养学生过硬的计算基本功，是值得共同探讨的问题。文章从如何提高学生计算能力的多个方面探讨了这一问题。 
　　关键词：计算能力；教学方法；培养策略；新课标
　　培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。同时，计算教学又是困难的，教师要时刻站在学生的角度去审视计算教学，以学生的眼光看待计算，努力提高学生计算的准确率、速度、积极性、主动性及思维能力，真正体现出“以学生为本”的现代教学理念。
　　一、重视学生的口算训练
　　口算是笔算的基础。培养学生的计算能力，首先要抓好口算的基本训练，把口算教学落实在常规训练之中，使口算为笔算服务。
　　例如：23×32这道题可以看作是由这样几道相关口算题组合而成的，即23×2=46、23×30=690和46690=736，学生只要熟练地口算出这三道题的结果，就能充分地运用法则笔算出23×32的结果来。由此就可以看出，口算在笔算过程中所起的重要作用了。 
　　口算训练要注意训练的针对性，提高训练的效果。一方面通过熟练的口算降低学生学习计算法则的难度，另一方面应让学生最大限度地运用口算把新知识学习得更扎实、更牢固。
　　例如：在教学“乘数是两位数乘法”之前，要进行“一位数乘、加”综合口算训练和“一、两位数与整十数相乘”的专项口算训练，让学生从中明白“用整十数乘”的积里面含有多少个十的道理，掌握第二次部分积的定位的方面。从而解决笔算乘法中，用一个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾要和乘数的十位对齐这一重点、难点。因此，口算训练要有针对性，要抓住重点、突出练，把握联系反复练，切实提高口算训练的质量。
　　二、加强基本技能训练
　　俗话说的好“拳不离手，曲不离口”，提高学生的计算能力也是这个道理。在学生学习的过程中，教师要经常督促和指导学生加强计算能力的培养。
　　1.从口算训练入手。在四则混合运算中，加强基本训练的一个重要环节，就是要加强口算教学和练习。口算是笔算的基础。笔算的技能技巧是口算的发展，笔算是由若干口算按照笔算法则计算出来的。
　　如987×786一题，就要进行9次乘法口算和14次加法口算。由此可以看出，如果口算出错误，笔算必然出错误。因此，不仅低中年级基本口算的训练要持之以恒，随着学习内容的扩展、加深，在高年级也应同样重视。
　　2.笔算是关键。笔算是计算的关键，小学阶段大部分数学题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算，因此，这一内容是学生们特别容易出错的，在计算时也特别粗心，像小数的乘、除法这些知识，在计算时最头痛的，稍微不细心，就有可能打错一个小数点、少写或多写一个零等这些错误，做题时错得多。
　　3.灵活运用简算。简算利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简化、简洁。是培养学生细心观察、认真分析、善于发现事物规律，提高计算效率，发展计算能力的重要手段。在小学数学里，加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律与分配律，是学生进行简算的主要依据。因此，在数学教学中特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这五条运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识。
　　4.有效的练习是重要手段。为了促使学生熟练掌握计算的技能技巧，形成计算能力，加强练习是必要的，但是练习要注意科学性，讲究实效，练习设计应注意以下几点：
　　（1）突出法则重点练：一般用于讲究课后的课堂练习，如；9+4=9+1+3=13；130-40=100-40+30=90。进行这样的一看、二想、三说的互补法训练，使学生眼、脑、口并用，促进了学生创造思维能力。
　　（2）容易混淆的对比练：通过对比，不仅巩固了基础知识，而且培养了学生的观察力和注意力。
　　（3）经常出错反复练：根据学生平时计算中的错误随时登记，分析归类，有针对性地反复练，可起到事半功倍的作用。
　　（4）多种类型综合练：为了使学生牢固地掌握计算法则，可以把相似类型的基本题综合在一道混合式题中，使法则在分辨中得到巩固。
　　（5）启发学生思考，创造性地练：设计一些题目，启发学生选择最佳算法，怎样简便就怎样算。一旦发现其中的奥妙，就可以化难为易，同时可以发展学生的创造力。
　　三、培养学生良好的计算习惯
　　新课标指出：小学数学是义务教育阶段的重要学科，要从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的习惯。这就要求我们在培养学生的计算能力的同时，要注意培养学生良好的计算习惯。在教学过程中，我要求学生认真审题，弄清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法，做到书写工整、规范。并要求学生在计算过程中，能口算的要坚持口算，不能口算的要清晰地写出笔算的过程。计算结束后要自觉地检查计算过程是否合理，计算方法是否简便，计算结果是否正确。经过长时间的训练，学生都能按照老师的要求，认真地进行计算，既有效地促进了学生计算能力的提高，同时又使学生在计算过程中养成良好的计算习惯。
　　总之，学生计算能力的培养是一项复杂而又细致的工作，有了估算和口算的帮忙，还需要结合教学实际长期培养和训练才能有效果。
　　参考文献：
　　[1]马云鹏，张春莉，等.数学教育评价[M].北京：高等教育出版社.
　　[2]数学课程标准[S].北京师范大学出版社.
　　[3]易虹辉.新课程教学问题解决实践研究[M].北京：中央民族大学出版社