【正文】摘 要：打造一个和谐、友爱、互助的优秀班集体，是每一位班主任的重要工作内容。在小学教育中，小学生的健康成长会受到班主任工作的重要影响。这主要是因为小学阶段的学生正处于人格塑造、价值观形成的重要阶段，所以班主任要打造一个优秀的班集体，为小学生的健康发展创设优良的班级环境。
　　关键词：小学班主任工作；优秀班集体；班级环境
　　班主任要打造一个理想的班集体，需要尽己所能地做好班级管理工作，从多个方面来做好准备工作。小学班主任工作本身就是一项长期性的工作，而且班主任工作一直以来都有着严格的要求，要提高小学班主任工作质量，为打造优秀的班集体提供良好的条件，则要求小学班主任认真探寻各种克服工作问题的解决方法。
　　一、小学班主任工作中存在的问题分析
　　在小学班主任工作中，班主任需充分利用现有的一切教育资源，组织学生参与集体活动，并有效开展德育工作，同时要善于关注每位学生的成长，做好班级管理工作。在当前的小学班主任工作中，有一些班主任所开展的班主任工作存在不少的问题。
　　首先，一些小学班主任没有足够重视学生的性格养成和品质塑造。这部分教师没有注重分析小学生的性格和心理，而学生的不良性格很容易在没有得到重视和及时纠正的情况下不断发展，不利于小学生的健康成长[1]。其次，有的班主任与学生之间缺乏情感交流，在长期的学习过程中，没能和学生建立起和谐的师生关系，导致这些班主任的班级管理责任淡薄。有些班主任虽然有心打造一个和谐快乐的班级，但是存在学生不配合的情况，加大了班级管理难度。一些班主任在贯彻落实班级管理工作措施时，更多地偏向于关注班级管理的结果，却疏忽了班级管理的过程。在班级管理过程中，学生的心理问题没有得到及时的发现，很容易引发更多的班级管理问题。再者，有的班主任将更多的注意力放在提高学生的成绩上，却疏忽了班级管理。这部分班主任没有完全摆脱传统教学理念的束缚，难以满足新时期的班主任工作新要求，不利于构建和谐班集体。最后，有的班主任在实际的班级管理中缺乏多种有效的管理手段，影响了班主任工作的实际效果。
　　二、小学班主任工作的有效改进策略
　　（一）关注学生实情，纠正学生不良性格和行为
　　不少小学生都是独生子女，他们长期受宠，容易养成过于自我的性格，在集体生活中，常表现出自私心理，不懂得与同伴进行分享。有的小学生比较自卑或内向，不容易融入集体生活之中。还有的小学生过于活泼，容易出现不遵守课堂纪律的问题。每个小学生都是不同的个体，虽然彼此之间存在不少的共性特征，但是也有不少的个性化特征。小学班主任要优化班级管理工作，就需要结合学生的实情，尤其是针对一些已经初步形成不良性格、有不良行为习惯的小学生，更要予以足够的关注，对其不良的性格与不良行为进行及时的纠正。
　　比如某班级的班主任非常注重了解学生的实际情况，甚至制作了一张关于学生学情的记录表。在记录表上，有位学生的情况比较明显，他原本是学习成绩比较好的学生，但是最近一段时间在课堂上睡觉，甚至将下课铃声当成闹钟，醒来之后也没有看书，而是直接出教室，有的时候还会出现早退或者旷课的现象，也不参加集体活动，不完成自己的值日任务。班主任进一步了解实情发现，这位学生前不久家里刚安装了电脑，本来是想通过网络来搜索更多学习资料的，却没想到被网络世界所吸引，漸渐迷失在其中。于是班主任采取了家访行动，向家长说明了这位学生的情况，争取家长的支持，为这位学生制作了用电脑的时间表，通过合理的安排来克制学生的行为。之后，班主任走进这位学生的房间，以平等的姿态与学生交流，并且不着痕迹地借用学生的电脑制作课件。这位学生在教师制作课件的过程中，渐渐被吸引了心神。班主任在学生旁边备课，制作多媒体课件，无疑营造了一种很好的学习氛围，让这位学生渐渐回想起以往的学习状态。后来，这位学生每次都很自觉地下载教师的课件，自主地进行学习，渐渐回归学习正途。
　　（二）加强情感交流，引导学生进行情绪管理
　　师生之间的情感交流是建立和谐师生关系的重要保障，而良好的师生关系更容易让学生向班主任倾诉自己遇到的问题，同时教师也更容易了解学生在学习生活中存在的各种问题。有不少小学生在遇到问题时，很难有效地控制自己的情绪，在情绪发泄的过程中容易产生不少问题。因此，小学班主任需加强情感交流，指导小学生进行有效的情绪管理。比如有一位小学生原本成绩不错，在一次考试中考得比较差，受到了打击，后来几次考试也不理想，于是他渐渐怀疑自己的学习天赋。班主任就与他进行平等的交谈，丝毫不提及他平时的成绩，谈的是班主任自己平时的烦恼，并且讲了自己的应对方法，最后抓住时机讲了一个故事：“有个男孩经常发脾气，于是他父亲让他每次想发脾气的时候就钉下一颗钉子，随着时间的推移，这个男孩钉的钉子一直在减少。”班主任以自己为范例，可以发挥自己的模范作用，同时也拉近了师生间的距离。这个故事给了这位学生一定的启发，他借鉴了这个故事的做法，渐渐学会做好情绪管理。
　　（三）关注管理过程，建立以生为本的班级管理模式
　　在小学班主任工作中，班主任要用心打造一个优秀的班集体，还需要更多地关注班级管理过程，并且建立起以学生为中心的班级管理模式，注重引入以人为本的班级管理方法，并且根据实际情况引入多元化的班级管理方法[3]。首先，在班级管理制度方面，班主任可建立起学生民主管理制度，充分发挥学生的自我管理作用。比如某个班级为了落实班级的民主管理，制作了一个意见箱，定期改进班级管理制度，并定期进行班干部选拔，由班级学生民主决定班干部人选。其次，在班级管理活动方面，班主任积极地征求学生的意见，同时针对学生的特长，为学生设置一些可以发挥其特长的活动内容，比如有的班级设置了体育特长部门、娱乐特长部门、策划特长部门等，可调动学生参与班级管理活动的兴趣，有利于潜移默化地培养学生参加集体活动的荣誉感。
　　总之，在班主任工作问题依旧存在的情况下，小学班主任很难真正打造出优秀的班集体。因此，小学班主任要认清自己在班主任工作中依旧存在的问题，并且有针对性地采取对策，改进自身的班主任工作模式，努力地打造一个和谐、愉快、互助、友爱的优秀班集体。
　　参考文献：
　　[1]马兰.小学班主任工作中存在的问题及改进措施[J].甘肃教育，2018（24）：32.
　　[2]单忠烨.做好小学班主任工作，更好帮助学生成长[J].华夏教师，2018（32）：17.
　　[3]崔景涛.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].中国校外教育，2018（29）：45.