【正文】  摘 要：恰当的批评能做一盏夜航中的明灯，一把开启心灵之门的钥匙，一缕冬日里暖暖的阳光，为学生的健康成长尽一份力量。
　　关键词：班主任工作；批评策略
　　班主任工作，使我得以面对很多不同性格的学生，勤奋、懒惰、活泼、腼腆、大方、内向等各式各样，得以阅历学生不同的犯错情形，偶尔为之、屡教屡犯、迫不得已、故意为之、个别现象、群体发生不一而足，面对不同的学生，处理多样的错误，长期的实践让我深刻地认识到，当你举起批评的武器时，一定要讲究批评的方法，讲究批评的策略。
　　一、避免五个忌讳，做到三思而后行
　　（一）忌不问青红皂白，先入为主
　　由于思维惯性，教师头脑中会对学生好坏作定性，一旦发生了什么情况，我们就会认为：甭问，肯定是某某闯的祸、犯的错，先批他一顿再说。
　　教师没有调查清楚事情整个过程，只是听了个别人的汇报或介绍，就将相关人批评一顿，就有可能冤枉了学生。孩子的心是稚嫩而脆弱的，破坏了就不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观就草率处理。
　　（二）忌不能一视同仁，有偏有向
　　在学校里，我总感觉女生平时比较上进而且脸皮薄，有过失要轻点批评，男生脸皮厚，就算重点也无所谓，又觉得班干部平时协助老师工作挺辛苦，工作偶有失误，也该留点面子。
　　可是学生不这么看，他们认为一个学生不管成绩好坏，性别差异，职位高低，在老师面前都应该是平等的，不能有所偏向，厚此薄彼。作为班主任，应具备平等的思想，心中没有特殊的学生。在批评学生的时候，除了注重查清事实，还得公平公正，一视同仁。
　　（三）忌不就事论事，翻老账，揭老底
　　在学生违纪时，不针对问题本身，把过去的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“就算改好了，老师也不会忘记我以前的过错，不相信我！”。批评应就事论事，只说今天的事，过分、重复的强调能引起消极的心理暗示。
　　（四）忌情绪急躁，伤害学生自尊、人格
　　少数学生，学习及行为习惯差。有时老师对此很生气，会说出过火的话如：“你要能及格，太阳就从西边出来！”“不可救药，父母怎么教育的！”这些不冷静时脱口而出的断言，挫伤了学生的自我价值感，可能导致学生永远不能原谅老师，产生对立情绪，教育工作就更难进行了。
　　（五）忌孤立学生，恶意排斥
　　有个别老师会讲“某某同学学习不努力，表现极差，还和校外不三不四的人来往，谁和他在一起玩就会变坏，大家不要理他！”这种恶意排斥的话非常不合适。学生来到学校是受教育的，问题再严重也有权得到老师的理解和爱护，只有让他感受到集体的温暖，同学的信任和帮助，有了自我认同和集体归属感，才有信心克服困难，弥补不足，如果大家都孤立、疏远他，他肯定觉得自己真的一无是处，心理发生扭曲就更危险了。
　　二、坚持五项原则，让批评彰显智慧
　　（一）冷静处理，忌讲气话
　　学生犯了错误，班主任千万不要感情失控，盛怒之下，理智尽失，便会口不择言，气话、过头话便会脱口而出。如“全班也找不出一个你这样的”、“我管不了你，有人管，请你家长来”、“你不走，我走，这节课你给大家上吧”……诸如此类的话，犹如毒刺，会刺伤学生的自尊心。这样的批评不但不会起到教育效果，反而会引起学生反感，产生怨恨情绪和逆反心理。因此，遇到学生犯错误，一定不要急于开口，先冷却愤怒情绪，冷静分析事情原委，再选择合适的角度、方式进行批评。
　　（二）动之以情，晓之以理
　　我们的学生正处于从幼稚逐渐走向成熟的时期，出现这样那样的问题是难免的。作为班主任就要正视学生成长过程中出现的种种偏差，用一颗宽容博爱之心，积极帮助学生解决问题。一份真心的尊重，一份真诚的理解，一份真挚的关怀，会赢得学生的信任，换来与学生心灵的沟通，在这充满感情的交流中，学生会感受到来自老师的爱与关怀，尊重与理解，从而对班主任产生信任，诚心诚意地接受班主任的教育。班主任在批评时要懂得人情的力量，但不可过分相信和依赖感情的力量。充满感情，言真语切是前提，析理透彻，情中有理，才会使学生心灵受到震撼，从而达到批评的目的。
　　（三）把握个性，因人制宜
　　学生是一个个活生生的个体，家庭影响、生活经历、性格、情趣各不相同，他们表现出来的思想行为问题也各不相同，这就要求班主任在批评犯错误学生时，要充分了解学生的个性，批评的方式方法因人而异，因人制宜，且不可无视学生种种差异，武断地一刀切。要充分把握每个学生的不同个性，对症下药。对自尊心强、易冲动、逆反心理明显的学生要采取平等友好的“商讨式”方法；对能够独立思考、分辨是非能力强的学生，用“启发性”方法；对性格内向、敏感自卑的学生，要用“情感温暖”法；对特别顽劣的学生，要事先详尽占有该生材料，采用“单刀直入”法。
　　（四）把握时机，巧妙用语
　　什么是批评的最佳时机呢？就是学生情绪发生波动之时。如：开学伊始，许多同学都会萌生努力学习争取进步的想法，一向学习不努力的学生也会如此，此时要多多鼓励学生；某学生考试成绩很好，喜形于色，滋生了自满情绪，此时要及时给予恳切批评；某学生与同学发生口角，稍后激动情绪平复之时，对事情有较冷静的分析，这时要给予批评、启示……批评的最佳时机稍纵即逝，这就要求班主任既要懂得学生的心理特点，又要善于察言观色，抓住有利时机，可以将学生一些错误消灭在萌芽状态，可以起到事半功倍的批评效果。
　　班主任发现学生的不良行为后，不可一味地居高临下，粗暴训斥，要注意语言的艺术性。首先，语言要准确。准确即遣词造句不要似是而非、模棱两可，要明白清晰地表明自己的态度、观点。其次，语言要生动，即要讲究语言的情感性。班主任的语言表达要寓理于情，以情达理，从而打动人心，引起学生共鸣。再次，语言要长于暗示，富有启发性，有层次有步骤地直击学生敏感神经，促其省悟，启迪学生认清自己的错误。
　　（五）宽严适度，轻重合理
　　学生个性不尽相同，犯错误的程度也不尽相同，班主任在批评学生时，也要灵活把握尺度，做到宽严适度，轻重合理。对于表现一贯良好，偶一犯错的学生，切不可小题大做，要启发他们认清自己的问题，心悦诚服地改正错误，更加严格地要求自己。对于大错不犯、小错不断、自制力差的学生，就要做好打“持久战”的准备，严格要求，“软硬兼施”，关键时刻，可以不忌重言。
　　批评也是一门艺术。批评可以如夜航中的明灯，为迷茫者指明前进的方向；批评可以如金色的钥匙，为困惑者打开心灵之门；批评可以如冬日的太阳，为寒冷者带来渴盼的温暖。批评也可以如雷霆暴雨，浇灭学生心中的希望之灯；批评也可以如蝎针毒刺，刺伤学生稚嫩的心灵；批评也可以如寒风飞雪，带给学生彻骨的寒意。但愿每一位班主任都能艺术地使用批评这个武器，能做一盏夜航中的明灯，一把开启心灵之门的钥匙，一缕冬日里暖暖的阳光，为学生的健康成长尽一份力量。