【正文】  摘 要：随着社会的发展，学前教育受到了更多的重视，幼儿教育是学前教育的重要组成部分，重视幼儿教育是现代社会发展的必然要求。在幼儿园教育中，班级管理是非常重要的工作，这对幼儿园和幼教老师都提出了更高的要求，提升幼儿班级管理能力对幼儿的发展具有非常重要的意义。应用心理学是心理学的重要学科分支，在社会生活中的各个领域起到非常重要的作用，将应用心理学运用到幼儿班级管理中能够解决各种问题，对提升整体班级的管理能力，促进学前教育发展有非常重要的意义。本文主要分析和探讨了应用心理学在幼儿班级管理中的应用，旨在提升幼儿班级管理能力。
　　关键词：应用心理学；幼儿；班级管理能力
　　幼儿阶段的孩子各方面能力还没有发展完全，他们对事物缺乏明确的认知，这给班级管理带来了更大的阻碍。幼儿班级管理工作复杂且具体，教师除了教会幼儿基本的知识外，还要培养幼儿各方面的能力和个性，促进幼儿的全面发展。在当前的社会环境下，幼儿园管理工作者应该遵循学前教育的相应规律，采用科学合理的方法来提升幼儿班级管理的能力。应用心理学的各种原则和原理能够为幼儿班级管理提供一定的辅助，不断提高幼儿园管理工作者的班级管理能力。
　　一、幼儿园班级管理的特点
　　幼儿正处于成长的重要阶段，这个阶段的孩子很容易受到外界环境的影响，他们自我管理的能力比较弱，对生活和学习中各种技能的掌握能力也比较弱，幼教老师积极正确的管理和引导对幼儿的发展来说具有非常重要的意义。因此，幼儿园班级管理最主要的特点就是教师起主导作用，教师在幼儿班级管理中会对幼儿的各个方面进行管理，引导幼儿朝着更好的方向发展。应用心理学主要是通过对心理学理论以及原则的应用来解决幼儿班级管理中存在的一些问题，这与幼儿班级管理特点是相适应的，幼教老师应该引起重视。
　　二、幼儿班级管理中存在的问题
　　2.1教师缺乏对幼儿班级管理工作的认识
　　在幼儿班级管理中，教师扮演着非常重要的角色，这与幼儿的身心发展特点是紧密联系在一起的。幼儿阶段的孩子在生活和学习中都没有经验，需要教师有效的指导，因此幼儿班级管理的工作重点是解决幼儿的日常问题，营造良好的幼儿班级氛围。但是在当前的幼儿班级管理工作中，教师缺乏正确的认识，很多时候都是采取制度化的管理，这样的管理是固定的，不利于幼儿的身心发展。在幼儿班级管理中，幼儿是主体，教师在管理工作中也要遵循这一特点，重视幼儿的自身特点，为他们的健康成长提供有利的条件。但是在实际管理过程中，教师缺乏对以幼儿为主体的教育理念的正确认识，忽视幼儿自身的发展特点，幼儿班级管理能力非常低下。另外，很多幼教老师在班级管理过程中没有掌握合理的管理技能，很容易对幼儿的心理造成伤害，不利于幼儿班级管理的有效发展。
　　2.2班级管理工作缺乏整体性和协调性
　　幼儿班级管理工作是复杂琐碎的，在实际的管理过程中应该充分调动各因素，比如人、事、物、实间等，充分将这些因素结合为整体才能有效实现幼儿班级管理工作。但是在当前的幼儿班级管理中，很多教师都缺乏这方面的经验，在管理过程过分注重人这一因素，无法将其他因素进行有效的协调，班级管理工作缺乏整体性和协调性，这不仅不利于幼儿的发展，同时也会影响幼儿班级管理工作的正常进行。
　　2.3教师教育形势存在缺陷
　　幼儿园是幼儿成长的重要场所，与家庭环境一样影响着幼儿的发展，因此教师要重视幼儿班级管理。在当前的幼儿班级管理中，教师的教育形势存在很大的缺陷，很多教师在管理过程中都采取常规性的方式，他们常常通过说教的方式规范幼儿的行为，希望通过这种方式来约束幼儿的行为。比如在课堂上教师发现有小朋友在讲话，通常会直接制止他们，这只是对他们表面行为的一种制止，无法深入的引导幼儿明白课堂上讲话到底有什么不对。教师的这种教育形势与当前的教育理念是相违背的，完全忽视了幼儿在课堂中的主体地位，这样的幼儿班级管理是不全面的，无法促进幼儿的发展。
　　三、应用心理学运用于幼儿班级管理的必要性
　　当前的社会是充满挑战的时代，未来的国际竞争主要是教育的竞争，综合国力的竞争和人才的竞争，在这样的特殊时代发展背景下，幼儿教育被赋予了新的内涵，同时也对教师提出了前所未有的挑战。应用心理学作为心理学重要的学科分支，它的一些研究成果可以直接应用到班级管理以及学校管理中，通过对应用心理学的运用来提升幼儿班级管理能力，同时也有效保障幼儿的教育质量。幼儿教育属于学前教育，在幼儿班级管理中教师要遵循学前教育阶段提出的要求，随着社会发展的不断创新和改革，应用心理学的运用也将更加深入，在研究对象和范围上有了更大的扩充。在幼儿班级管理中运用应用心理学可以有效提升班级的管理能力，为教师的管理提供新的方向。幼教老师应该遵循幼儿的身心发展特点，科学合理的将应用心理学与幼儿教育结合在一起，将应用心理学的知识灵活应用到幼儿班级管理中，为幼儿教育的发展提供更多有效的帮助，真正实现学前教育的目的。
　　四、运用应用心理学提升幼儿班级管理能力的策略
　　4.1根据幼儿心理发展水平做好班级管理计划
　　不同阶段的孩子有不同的身心发展特点，在幼儿班级管理中，教师要从幼儿的这些发展特点入手，根据幼儿的心理发展水平做好班级管理计划，这是对应用心理学的有效应用，不断提升幼儿班级管理能力。首先教师要制定出整个学期的工作计划和班级管理规划，在保证幼儿身心健康发展的前提下帮助幼儿培养良好的生活习惯和学习习惯，促进幼儿的全面发展。这都是建立在良好的班级管理规划上的，只有做到因材施教，才能不断提升幼儿班级管理的水平，为幼儿身心的均衡发展提供必要的保障。其次教师要根据整个学期的工作计划和班级管理规划安排班级日常活动。幼儿阶段的孩子认知能力发展比较弱，他们在生活和学习中都需要教师的正确引导，根据整个学期的工作计划安排班级日常活动更符合他们的心理发展水平，多样化的班级活动更能激发幼儿各方面能力的发展，符合幼儿阶段的心理特征。幼教老师的教学目标与幼儿的身心发展目标一致是提升幼儿班级管理能力的有效途径。
　　4.2运用心理学原理安排幼儿日常活动
　　幼儿阶段的孩子虽然处于各方面发展的初级阶段，但是他们也具备自己的独特个性和思想，要想提升幼儿班级管理能力，教师就要从应用心理学理论入手，找到与幼儿身心发展相符合的切入点，合理安排幼儿的日常活动。比如幼儿小班的孩子活泼好动，但是他们的体力有限，学习生活的各种规则也未建立，幼教老师就要根据他们的实际发展特点安排日常活动，除了日常的上下课、休息、用餐等环节外，教师还可以增加简单的课外游戏，在满足幼儿身心发展的同时也丰富幼儿教学活动。合理的安排日常活动可以帮助幼儿建立起生活学习的规律。不同年龄阶段的孩子在日常活动的安排上是有区别的，比如幼儿园大班的孩子已经具备一定的规则感，在日常活动中教师就要多设置一些有规则的活动和游戏，强化他们的规则感，不断强化幼儿的学习能力和心理素质。
　　4.3创设和谐融洽的幼儿班级环境
　　幼儿班级管理的中心是班级，要想提升幼儿班级管理能力，幼教老师必须创设和谐融洽的幼儿班级环境，热爱每一位孩子，让他们充分感受到教师的爱。比如在开展幼儿班级活动的时候，教师也要融入到活动中，打破幼儿对教师的那种约束感，比如在课外游戏“老鹰抓小鸡”中，教师可以扮演母鸡，将幼儿们护在身后，让幼儿感受到前所未有的安全感，同时也让整个游戏充满情感。在幼儿班级管理中，幼教老师除了做好教学和活动的管理工作外，还要在幼儿的生活技能方面起到一定的指导作用，帮助幼儿建立起生活规律。只有幼教老师全身心的投入到幼儿班级管理中，营造和谐融洽的幼儿班级环境，将幼儿的身心健康发展放在首位，班级中的孩子才能受到启发，与教师一起营造更好的班级环境。从应用心理学的角度来说，创设和谐融洽的幼儿班级环境为幼儿的身心健康提供了良好的发展环境，最大限度促进幼儿班级管理能力的提升，为幼儿的健康成长铺垫了坚实的基础。
　　五.结语
　　在现代社会发展背景下，幼儿教育已经成为社会关注的重点，如何提升幼儿班级管理，促进幼儿的发展是幼儿园发展过程中的首要工作。幼儿阶段的孩子发展比较特殊，他们的心理特点和身心发展都处于初级阶段，要想提升幼儿班级管理能力，从幼儿本身出发，了解他们的发展特点是非常有必要的。在幼儿班级管理中，幼教教师可以运用应用心理学的原则和理论来克服和解决部分管理问题，提升自身的班级管理能力，实现幼儿教育的根本目的，为孩子的健康快乐成长提供更好的环境。
　　参考文献：
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