【正文】识字是儿童接受启蒙教育的基础，是从口头语言过渡到学习书面语言的最初的基本环节，是发展语言的手段。在小学一、二年级，识字教学是重中之重，一年级要求认识生字700个，二年级要求认识生字900个。识字教学是语文教学整体中的重要组成部分。识字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。 在小学低段，语文教师要重视识字教学，抓好识字教学。小学语文新课标教学目标指出：“第一学段识字与写字教学要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”“识字与写字评价方面第一、二学段应多关注学生主动识字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少写错别字。”
　　如何让学生有兴趣地识字，是让学生有效识字的关键。
　　一、教师创设丰富多彩的教学情境，激发学生识字兴趣，帮助学生识记字形、了解字义
　　“兴趣是最好的老师”，识字教学时教师要创设丰富多彩的教学情境，调动学生的学习兴趣，在愉快的氛围中识字。
　　“游戏是孩子的天性” ，识字教学时让学生动手与动脑相结合，调动学生多感官参与，激发学生识字的兴趣。游戏的方式可以根据具体情况而定。一般用的最多的就是开火车头识字，可以调动每一个学生的识字积极性；也可以“摘果子”识字，把生字放在果子上，猜对果子会掉下来，一、二年级的学生可喜欢了；还可以“小青蛙过河识字”，把生字做在石块上，学生读对了青蛙就能跳到下一个石块上。学生的兴趣来了，识字效果就好。
　　故事识字法：讲一个故事，识一个或几个汉字，寓识字于生动有趣的故事中。如讲《唐伯虎卖画》的故事，说的是唐伯虎卖画，画面上是一个人牵着一只黑狗，让人猜字，谁猜准了就赠画给谁，有一个人猜中画的是个“默”字，就把画拿走了。
　　笑话识字法：将识记汉字寓于笑话之中。这与故事识字类似，主要区别是引人发笑，笑中识字。如讲笑话《买猪千口》（买猪舌），讽刺一个县太爷把“舌”字写长了（过去人写字是竖写），成为‘千口’二字，闹了笑话。
　　比较识字法：把两个形近字放在一起，比较异同，以便区分，防止混淆。如一位老师帮一年级学生区分“云”和“去”两个字：“云”“去”二字要分清，下面相同上不同，下面都是撇折点，认准上面是关键。“二”字下面撇折点，白云彩云飘满天；“土”下面撇折点，出去进来意相反。
　　动画识字法：借助多媒体，通过动画演示，让学生形象地识字生字。如：“壶”，教师播放物品壶变成“壶”字的动画过程，学生在一片惊叹声中记住了“壶”的字形，还知道了壶是用来装水的。
　　总之，教师要创设丰富多彩的教学情境，激发学生识字兴趣，帮助学生识记字形、了解，提高课堂识字效率。
　　二、识字不拘于课堂，课内外结合
　　正所谓“授人以鱼，不若授之以渔”。在课堂上，教师要充分利用教材交给学生识字方法。教学象形字，如山、水、日、月、马、鸟这类字时，采用字配画的方法，让学生看从甲骨文演变到现在的图片，简单的可以自己动手画一画，知道汉字的演变过程再识记生字，让汉字有形可依，不再单调。
　　教学会意字时，可引导学生联系实际生活理解，如采，就是手在树上摘东西；编朗朗上口的口诀狮子生字，如三口“品”，三人“众；可以编字谜：如“闻”字，小耳朵，门里边，它想听听收音机；也可歌谣识字，如一变二，二变三，一人大，二人天，十字加横变成干，日字加横变成旦，一来盖火就是灭，。 
　　教学形声字时，引导学生找出形旁和声旁。知道形旁与字义有关，声旁与字音有关。如妈，女形马声，女表示与女性有关系，马表示妈的读音与马的声母、韵母相同。
　　课外，教师引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和老师、学生交流。这样可以克服程式化的识字教学模式，多渠道地开辟识字的途径，让学生在生活运用中识字，让自主识字成为一种自觉的习惯。一年级的学生入校后会遇到许多小朋友，教师可以引导学生认识小朋友的名字 ，并鼓励学生用自己的方法把小朋友的名字记下来；在看书读报 中识字，刚开始老师带着读然后自己借助拼音读，读着读着就会认识许多字；逛街或者去超市，让学生通过认识广告牌、商店名、物品名来识字；让学生给家用电器、家具贴标签 ，在家里营造一种识字的氛围，什么时候想识字就识字。
　　总之，教师通过课堂上的识字教学，让学生掌握识字方法，然后把识字方法辐射到课外，做到识字不拘于课堂，课内外结合。
　　三、教师钻研教材，用好教材，让识字教学多姿多彩
　　教材为学生识字提供了语境，使识字与阅读相结合，加强了字词句的综合训练，激发学生热爱祖国语言文字并积累语言。新教材系统安排，使识字贯穿在语文学习的各个板块之中，形成了一种“无处不在”的识字环境。教学时教师要充分利用好教材，围绕教材展开识字教学。
　　卡耐基说：“要学会游泳，就得到水里去。”字不离词，词不离句，句不离篇，引导学生在具体的语境中识字。在学习古诗《静夜思》中，学生既感受到了古诗的意境，又在品读古诗中认识了“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”这几个生字；在《小猴子下山》的故事中，学生不但体会到了小猴子只好空着手下山的惋惜，还认识了“扛、扔、摘、捧、抱”这几个动词。
　　用好“识字单元”，让识字方式丰富多彩。一年级的识字单元，识字方式有蒙学识字、儿歌识字、看图识字、象形识字、字谜识字、归类识字、古诗识字、会意识字；二年级的识字单元，识字方式有数量词识字、字理识字、儿歌识字、韵语识字、字源识字、看图识字。教学时教师引导学生用不同方式识字，并学以致用。
　　用好“识字加油站”，让识字方法丰富多彩。每一个语文园地都有“识字加油站”，有的“识字加油站”教我们“加一加”“减一减”“换一换”的识字方法；有的“识字加油站”是归类识字；有的“识字加油站”是数量词识字；有的“识字加油站”是联系生活实际识字……教学时教师要用好“识字加油站”，通过学习，让学生积累不同的识字方法。
　　总之，教师在教学时要营造“无处不在”的识字环境，让学生用丰富多彩的方式识字，激发学生的识字兴趣，让识字教学多姿多彩，让学生从此爱上识字，让汉字融入学生的生活之中，让学生感受到汉字的独特魅力！