【正文】摘 要：项目式学习是基于建构主义理论的一种创新的学习模式，它以教学内容为依托，以学生为主体开展活动，以小组合作的形式探索项目，并对研究成果进行交流、展示。这种学习方式让学生充分挖掘、选择和利用各种学习资源，有利于充分发挥语文学科独特的育人功能，有利于培育学生语文学科的必备品格与关键能力，这与当前我国语文教育改革的发展趋势是相吻合的。
　　关键词：小学语文；项目式学习；核心素养；应用策略
　　项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，它提供一些关键素材构建一个环境，项目式学习是一种新型教学模式。它要求学生基于现实世界及认知规律进行探究，以解决开放性的驱动问题。
　　基于项目式学习的小学语文教学是指以《课程标准》为依据，在小学语文教学中运用项目式学习的方法，以项目为依托对教材知识进行重整和再设计，以问题驱动方式引领学生进行自主合作探究学习。在学习过程中科学地选择语文学习方法，并最终完成语文学科知识的建构。
　　一、国内外研究现状分析
　　1.国外项目式学习的已有研究。
　　项目式学习是以杜威“做中学”的教学思想为理论背景产生的一种教学模式。项目式学习，英文译为 project-based learning起源于美国，著名教育家基尔帕特里克于 1918 年首次提出“项目”的概念，这不仅仅是基于杜威的“教育必须建立在经验基础之上”的理论，更是受到了美国著名的心理学家爱德华-桑代克学习心理学的影响。 
　　2.国内项目式学习的已有研究。
　　国内对项目式的研究起步较晚，理论研究主要集中在基本内涵、特征、要素和实施的环节方面。项目式学习最初较多的应用于企业或职业培训机构之中，应用于中小学课堂的实践案例比较少。总结概括起来，国内学者主要从项目式学习的“模式研究”（刘景福2002）、“实施应用研究” “问题与对策研究”、“支持研究”这四个方面进行探讨。
　　二、基于项目式学习的小学语文教学理论和实践意义
　　1.理论意义。
　　当前项目式学习的实施多游离于核心课程外，以综合实践活动的形式展开。为了促进项目式学习与基础教育领域课程的有效融合，从国家课程项目式重构的视角构建基于网络环境的项目式学习模式，立足于小学语文学科，进行项目式学习的设计与实施，并通过多维度对比分析项目式学习的成效，丰富了项目式学习与核心课程教学整合的理论硏究。
　　2.实践意义。
　　（1）基于项目式学习的小学语文教学可以更好地发展学生的核心素养。
　　作为基础教育的小学阶段，其核心就是为学生奠定长远发展的基础。目前，无论是国家层面，还是基层学校，都在研究学科的“核心素养”，也就是要回答学科教学“培养什么人、怎样培养人”的重要问题，基于项目式学习的小学语文教学实践就是要尝试解决这些问题，通过本项目的积极探索，未来将形成能够指导一线教师“易理解”“好运用”“有效果”的语文教学基本范式与操作要领。
　　（2）基于项目式学习的小学语文教学改革与实验是为突破现实问题而探索。
　　目前，教师的教学理念已经有了很大的转变，但是还存在一些问题，主要表现在三个方面：一是课堂教学仍然过多指向学科知识的教学，不关注学生面向未来的核心素养和学科的核心素养。二是课堂教学教师主导仍然过多，偏重教师的“教”，忽视学生的“学”。三是课堂教学缺乏思维的张力。教师预设的问题过于简单，学生成了教师“走程序”的配角，没有选择学习内容与方法的自主权。基于项目式学习的小学语文教学项目的研究，就是为突破教学的现实问题而开展的应用性研究。
　　三、基于项目式学习的小学语文教学应用价值
　　1.基于项目式学习的语文教学，改变学生的学习方式。
　　（1）倡导自主的学习方式：倡导“先学后教”理念，学生运用已有的学习方法与思维能力，完成“项目任务单”给出的任务。自主学习方式的研究，就是研究如何让学生通过自助学习建构已有知识经验和即将学习内容之间的联系，研究如何让学生通过自助学习逐步提高自主学习的能力。
　　（2）倡导合作探究学习方式：项目式学习倡导“互教互学”理念，教师根据学情组建实力均衡的小组，通过交流、补充、辩论、质疑等形式相互学习、相互启发，尝试解疑释惑，提升解决问题的能力，从而使自主、合作、探究的学习方式成为新常态。
　　2.基于项目式学习的语文教学，引导教师改变教学策略。
　　（1）重“方法迁移”教学策略：基于项目式学习的语文教学，教师要着重考虑的是如何让学生逐步掌握语文学习的方法。 “方法迁移”的教学策略，为学生开展项目式学习提供了学习语文的技能支撑。
　　（2）重“能力形成”教学策略：基于项目式学习的语文教学，学生形成具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等。研究助“能力形成”的教学策略，就是研究在语文教学中如何帮助学生在项目式学习中逐步形成各种语文能力与综合能力。
　　（3）重“思维发展”教学策略：基于项目式学习的语文教学，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展学生的思维空间。研究助“思维发展”的教学策略，就是研究如何遵循思维发展的规律，采用灵活多样的途径，帮助学生提高形象思维与抽象思维的宽度、广度与深度，培养学生良好的思维品质。
　　综上，项目式学习与小学语文教学相结合的角度出发，围绕《课程标准》，用项目式学习重组小学语文教材，重建语文课堂、重构语文教与学方式，顺应小学语文课程改革的发展需要，有利于培训学时的语文学科核心素养，有利于丰富语文教学的内涵，为语文教学注入新的血液。
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