【正文】如何做到使课堂变得生动有趣？如何提升学生课堂学习效率？如何减轻学生的学业负担……在新课程改革背景下，为切实提高课堂教学效率，追求“有趣”、“有序”、“有效”的“三有和乐”课堂，落实以生为本的育人目标。
　　近一年来，我紧紧围绕“三有课堂”进行教学创新，依据自身实际不断进行探索，逐渐摸索出了不少亮点的教育教学方法，让学生学的快乐，在快乐中学习，实现了课堂效率的提升，受到了学生们的欢迎。
　　有趣，让趣味充满课堂，活化课堂
　　有趣，并不仅学生在课堂上哈哈大笑，而是让学生在课堂上感受到知识的乐趣！老师平时对待学生严厉有加，上起课来却是幽默风趣，甚至妙语连珠，方法灵活，许多孩子正是因为生动的教学而爱上了数学。 
　　比如：在教学“鸡兔同笼”活动中，我让学生解答一道鸡兔同笼的问题：有头50个，脚120只，问鸡兔各有多少只？学生心算、笔算后仍面露难色。这时我说“全体兔子立正，提起前面的两只脚。”学生不明其意。紧接着说：“现在，每只兔和每只鸡着地的脚都是两支脚，上面有50个头，下面有多少只脚呢？”学生齐声答：“50×2=100只。”师问：“和原来脚的只数比少了多少呢？”学生马上得出是20只。这时学生恍然大悟道：“有10只兔子，40只鸡！”老师利用幽默的言语，请君入瓮，使得学生“柳暗花明又一村”。一个抽象而有难度的问题，通过教师比拟化的幽默点缀，变得浅显、生动而有趣，犹如满天迷雾被太阳驱散，一切都明明白白，幽默与风趣，让学生品尝到了成功的喜悦。
　　有序，从备学生开始
　　现在学生的学习渠道拓宽了，他们的学习准备状态有时远远超出教师的想像，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。如果教师按事先所设定的内容教学，起点不一定是真实的。这样课堂上会了的学生就觉着无事可做，课堂就显得无序，因此教师要遵循学生的思维特点设计教学过程。通过对学情的了解，确定哪些知识应重点进行辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而很好地把握教学的起点，有针对性地设计教学过程，突出教学的重点，提高课堂教学的效率。
　　例如：教学“两位数减一位数的退位减法”，教师事先对学生进行调查，发现学生不仅熟练地掌握了“整十数加一位数的口算和２０以内的退位减法”，并且大多数学生对将要学习的“两位数减一位数的退位减法”有相当的了解。因此，把教学的起点定在让学生“写出一个两位数减一位数的减法”可能会出现不退位和退位减法两种情况，这样的设计体现了学生从不知到知、从知之不多到知之较多的过程。
　　有效，把每个环节做精，做细
　　有效是课堂教学的永恒追求。如何让这短短的四十分钟体现出其应有的价值，让学生有实实在在的收获，是一节课的成败的关键。
　　“只有数学课的每个环节都体现浓浓的生活味，和实际生活结合，那才是一堂有效的数学课。”我在数学教学中，经常反思三个问题：教什么？怎样教？教得怎样？看似简单的三个问题，恰恰揭示了有效教学的本质。
　　例如，在设计教案时，我会一次次追问自己“这堂课我要教什么”，这就是对教学目标的制定，把握教材。
　　只有根据学生的实际学情，关注学生掌握知识的特点，以能力培养为主线，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度制定适合的教学目标。“有了明确的教学目标，在进行课堂教学的时候，学生就能学之有道，思之有法。”
　　在教学设计中，教师始终要做到“脑中有课标，眼中有学生，手中有教材，心中有教法。”教师应该本着“臻于至善”的精神，把有限的教材资源用足、用好，让数学课上得更精彩，让更多的学生在数学的学习中学得更丰富，更快乐。
　　在作业的布置中，作业设计内容是否突出教学重点，是否帮助学生掌握难点，是否分层次设计；作业设计形式上是否有文字叙述题、图文并茂题、故事情景，作业是否能激励学生思维的火花。因此，我时常将学生的多种解法、最优解法予以展示，供学生们欣赏，并引导他们予以积累。
　　学生解题展示后，通过欣赏、交流、评价，评选出了最优解法，充分让学生感悟数学知识的内在联系，体验一题多解的快乐，领悟最优解法的奥妙，达到了预期目标。
　　在作业的评价中注重有效。《课标》中明确指出：“对学生数学学习的评价应以过程评价为主”。教学中一般采取“自评”和“他评”相结合。在尝试性作业完成后，学生及时做出自我评价，出色解决难题者会开心异常，有失误者会乐于继续探究，长此以往，学生良好的学习品质会逐渐形成；他人评价是激励学生学习热情的重要方式。学生作业教师评价与同学之间相互评价相结合，学校评价与家庭评价相结合，定量评价与定性评价相结合。这样不同层次的学生都会感受到成功与进步的快乐，学习劲头会更足，学习兴趣会更浓，学习热情会更高。
　　有效设计作业内容，学生可以在“精练”中增强应用意识，提升实践，探究能力，积累数学经验；有效评价作业，可激励学生养成良好的学习习惯，激发学生学习热情，培养良好的思维品质；同时，还可以促进教师专业提高，实现教学相长。
　　随着“三有课堂”的理念不断深入推进，“三有课堂”所展现的魅力也逐渐显现，五堰小学在新课程理念已逐渐为广大教师所接受的今天，我们更需要的是实践。目前倡导的培育“三有课堂”是希望通过改变课堂学习方式逐步缩小理念与行为的落差，使“以生为本”的新课程理念真正落实到常态教学中，逐步实现“轻负高质”、“学生乐学”的目标。