【正文】摘　要：语文教学如何高效优质一直备受教育界关注，也是每一位语文教育者追求的目标。传统教育模式已无法达到教学要求，探寻有效实现初中语文教育高效优质方法，已刻不容缓。
　　关键词：初中；语文教学；高效优质；教学策略
　　一、创设良好氛围，激励有效自主学习
　　创设意境是增强学生的好奇心，培养学生情感态度的灵丹妙药。只有让学生置身于意境中才能挖掘出潜在的情感，发展个性，丰富自己的精神世界。一般来说，意境的创设应贯穿于整个课堂教学中，特别是开头的激兴导入就让学生置身于课文内容的氛围之中。如《芦花荡》的导语：“同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，但时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物资供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。他是一个地地道道的富于传奇色彩的人物。今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧！”只有学生对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，从而产生学习的欲望，积极主动地去阅读思考，对课文做出较为深刻甚至是独到的解读和评判，才会有自身深刻的感悟和启迪，这种方法才能称之为有效的课堂教学。
　　二、提供有效自主形式，关注有效自主过程
　　语文课堂教学中一直沿袭着课文从前到后的顺序性讲授，这种传统的讲授法的弊病是把学生局限在自己事先画好的一个圈子内，欲出不能，无形中使学生的思维受到限制，能力受到束缚。这恰好与新课标所提倡的有效课堂教学方法背道而行。所以在有些课文的教学中教师应因势利导，让学生自由选择学习课文的先后顺序，真正使他们拓展思维，开辟学习的新领地。教师在课堂教学中要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们多动手，多动口，多动脑，参与观察、思考、讨论、实验。让学生实质性地参与教学过程，要做到七个“让”：即课文让学生自学，字词让学生自己掌握，段意让学生概括，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生思索，难点让学生突破，真正让学生参与每节课的全过程。参与要多样化，如质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。学生能提出问题，那怕千奇百怪、荒诞离奇，只要学生积极参与了思维活动，教师就要悉心引导，让学生思维的火花最终成为知识学习和创新的火种。
　　三、引导自主探究，培养自主精神
　　课堂教学中，学生的自主探究需要教师导航，否则很容易偏离学习重点和难点的航线，提倡阅读过程中的多元化理解，但我们不能一味的强调学生的独特体验，而置教学内容本身的价值取向于不顾，这样不利于使学生树立正确的理想、信念，必然会削弱教学内容在提高学生精神境界、文化品位、审美情趣等方面的熏陶感染作用，教师在教学中既要注意教学内容的价值取向，又要尊重学生的独特体验，在学生多元化理解的基础上引导学生从正确的价值取向上进行理解。朗读课文是学生自主探究学习的主要活动之一，在学生的朗读不能很好的表情达意时，教师可进行适时的范读以帮助学生正确体会把握文章的情感，以推进学生的自主探究。例如讲《绿色蝈蝈》一课时，学生提出了文章开头没有直接写绿色蝈蝈，而是用了很大篇幅写人们庆祝活动，这样写是不是偏离了题旨等问题。学生提出问题，谁来解疑呢？教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力。
　　四、多媒体辅助教学
　　教学中使用多媒体技术做辅助教学，能有效提高教学的高效优质性，在多媒体教学中，可以使用视频、声音、图像等方式，对学生进行感官刺激，从而可以让课堂内容，以形象的方式呈现在学生面前，可有效激发学生在学习过程中的积极性，提高学习兴趣。例如在《背影》一课中，优于朱自清的写作手法、文学底蕴较为深厚，且年代不同，让学生无法对其中的含义有深入理解，不太理解主人公的感情状态。以幻灯片将课文的核心内容进行展示，并配上形象的图片，便可以让每位学生都了解朱自清对父亲的尊敬之情，也让课堂气氛更加活跃。
　　五、多样化课堂，巩固教学知识
　　教学中对教学知识进行巩固，也是至关重要的手段。多样化课堂能利于学生在趣味学习后，对知识进行巩固。传统教学中的背诵、写作等很难激起学生的学习乐趣，导致学生学习目标性大大降低。在学习过程中，应该开展开放性课堂，让学生能够在教学过程中，畅所欲言。如《沁园春？雪》在学习时，可以让学生先自由阅读，对其中所蕴含的情感细细体味。只有这样，才能对学生发散性思维进行培养，可有效建立学生自主学习能力。
　　六、开放性课堂，培养学生综合能力
　　社会发展下对人才需求已经不再是某个层面，想要在社会竞争中脱颖而出，就必须要具有较强的综合能力。初中是学习关键点，开展开放性课堂，在课堂中激发学生潜能，培养学生学习能力，自我展示能力等，可以更加深入的了解知识，并培养良好的学习状态和语言能力。综合能力上的增强，学生不仅是在语文教学中有良好的表现，在其他学科中，依然可以延续同样的学习方式，从而达到提升学校综合教学质量的目的。例如在学习《最后一课》中，可以采取角色扮演的方式，让学生能够融入到教学过程中，在展现了自我的同时，也能对其中的知识有更深的理解。在提高学生学习主动性的同时，也能培养学生的自我展现能力。
　　总之语文教学中高效优质教学效果的实现，是一个漫长过程，需要转化教学思维，挖掘学生潜力，开展兴趣课堂，激发学生的学习主动性，提高教学整体质量。教学中教师不能固步自封，采取一层不变的教学模式，而是要不断创新，借助辅助教学工具，提高教学效率，真正做到教学相长，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，放飞学生囚禁的情愫，充分发挥学生学习的自主性和独立性，培养学生创新精神和实践能力，让学生热爱语文，为学生终身学习打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]徐朝辉.刍议优质语文课之评判[J].语文学刊.2008（24）
　　[2]潘成兰.初中语文课程有效教学策略分析[J].语文学刊.2013（23）