【正文】摘 要：初中阶段是学生发展的重要阶段，初中道德与法治教育与学生自身发展息息相关，在实际的教育中还存在诸多问题，受传统教育观念的影响，教师还没有摆脱填鸭式的教学模式，并没有将学生作为学习的主体，使学生对道德与法治课程的学习兴趣不高，没有达到良好的教育效果。如何优化初中道德与法治教学、增强学生学习兴趣、提升初中道德与法治教学质量，是我们值得探讨的问题。
　　关键词：初中教学；道德与法治；时效性；教学方式
　　初中道德与法治是培养学生思想意识、人格修养、行为品德、法律素养的重要课程。在新课改背景下，初中各科学习的要求都有所增加，对道德与法治教学的要求也毫无例外跟着提高了起来，再加上青春期的初中生心理感情活动丰富，情绪极易发生波动，容易受到各种外界因素影响，教师需要对整个教学过程格外注意。因此，教师要合理的把握住教学的最佳时机，积极安排道德与法治教育教学的相关内容，以便引导学生顺利的得以健康成长。但是，教师也不应该忘记，由于传统应试教育影响的根深蒂固，使得教师和学生的思想均受到了一定程度的束缚，导致了目前的初中道德与法治教育尚且存在诸多不足，这对于学生的成长健康而言，是极为不利的。这样教师就能够在教学中持续不断的进行探究式学习，从而摆脱应试教育的不良影响，并在新课程改革的指引下创新教学方式，进入全新的学习模式之中。当然，我们在这一过程中最应当注意的就是初中道德与法治教学的实效性问题，只有教学的实效性得到保证的教学，才能被称为是有效的教学。
　　1、更新初中道德与法治教学的观念
　　初中道德与法治教学中，教师要通过不断的学习和探索，寻找到新的教学突破点，树立起全新的道德与法治教学观念，为道德与法治的教学提供重要且必要的指导，因为教学观念从很大程度上，影响了道德与法治的相关教学方式，使得教学方式随着教学观念的不断更新而更新。因此，在初中阶段道德与法治课程的教学中，教师要能够不断地去接触一些先进的教学观念，并使用全新的、具有划时代意义的教学观念来颠覆现有的教学模式，使初中学生能够对道德与法治方面的相关问题予以足够的注意，从而帮助学生树立起正确的价值观、人生观和世界观，让学生的身心健康得到有效的保证，让学生在一个良好的氛围中获得成长。同时，教师要能够在日常教学中以平和的心态来对待教学中的每一个环节，从而使学生在初中时期就构建起较为完善的道德体系，并形成一定的基本法律体系，使学生成为一个遵纪守法的好公民。
　　2、丰富初中道德与法治教学方式
　　教学方式的单调是教育教学的头号敌人，在道德与法治教学中表现得尤为突出。不少教师在日常教学中只注重是否将知识灌输给了学生，而不去注重学生是否掌握了这些灌输过来的知识，这样的一种教学模式我们形象的称其为“填鸭式”教学。在这样一种教学教学模式下，学生只是对道德与法治课程的相关知识进行单纯的接收，并不去进行深入的了解或理解，从而教学的质量是得不到有效保证的，使得整个道德与法治的教育教学根本没有起到应有的作用。因此，教师要能够采取相应的手段，将情境创设、问题导入、小组合作教学、多媒体辅助教学、分层次教学等多种教学方式引入到日常教学之中，让道德与法治教学的方式变得丰富起来，使得学生能够得到全面深入的道德与法治教学，进而使得教学的质量得到有效的提高。
　　3、小组互助进行道德与法治教学
　　教师在进行道德与法治教育时，应将分散的学生个体组成小组的形式进行管理，避免出现没有顾及到的学生，出现被遗忘的“角落”。例如，在进行“人生自强少年始”课程学习时，该课程主要有三个部分，扬起自信的风帆，自己的事情自己做以及走向自强之路，自强不息是学生应该具有的重要品质，教师应将学生分成几个小组，通过对课程的讲解，教师设计问题，如你对自信的理解、如何才能使自己自信、自己的事情为什么要自己做，如何走向自强之路等。设定问题之后，教师组织学生进行小组讨论，这一过程中应鼓励多个答案的产生，有助于学生思维的开阔，小组讨论完成后，教师要求学生对问题进行解答，这一过程的讨论中有助于学生对知识的吸收，也使课堂气氛得到了活跃，同时激发了学生对道德与法治教育的兴趣，教师也可以设计小组竞赛环节，将所学知识相关的问题进行辩证讨论，设定反方与正方。例如，针对现在具有争议的一个社会现象：老奶奶摔倒了该不该去扶的问题，正方应说出扶的原因，反方应说出不该扶的原因。经过双方讨论，针对结果教师进行总结，给出正确的观点，辩证地看待这个问题，指导学生有正确的道德观念，防人之心不可无，但是当别人需要帮助的时候还是应该义不容辞。教师通过与生活相结合，进行道德教育。教师也会在学生讨论过程中得到收获，通过学生的小组探讨，教师能准确知道每个学生在道德与法治教育学习中存在的问题，从而针对性地进行解决，通过小组互助使学生学习效果倍增。
　　4、与家庭教育紧密结合
　　初中素质教育是以学生为主体的，是培养德智体美全面发展的合格学生，而学校教育无论是从时间上，还是空间上都有一定的限制，因此，初中道德与法治教育的有效教学离不开家庭教育，教师一方面要积极与学生家长保持联系，及时向家长汇报学生思想、心理等方面的表现，尤其是涉及到道德与法治教育内容的学生情况更要及时进行交流沟通，另一方面，通过与家长的联系合作，能够帮助教师准确掌握学生在家庭生活中、在社会活动中的行为表现，以及是否能够做到知法、守法等等，便于教师有针对性的实施有效的道德与法治教育。另外，教师在与家长共同实施有效的道德与法治教学活动中，要时刻提醒家长能够做好表率，也就是在平日的生活中，要注重自身的道德修养，能够给自己的孩子带好头。这样才能够为初中道德与法治有效教学提供保障。
　　初中道德与法治有效教学并不仅仅是教师的事情，而应该成为学校、家庭和社会共同教育的责任，教师作为道德与法治教学的组织者和引导者，既要严格要求自己，注重言传身教，还要与家长保持同步，而且还要借助社会力量进行道德和法治教育活动，从而构建起学校、家庭、社会三位一体的教学体系。
　　参考文献：
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　　[2]穆钰.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].中国校外教育，2017，（16）：53.