【正文】摘 要：物理教学具有重要意义，通过物理学习能帮助学生对生活中的事情更加清楚明白，拓展学生的视野。而在高中物理课堂教学中，传统的教学模式已经不在能够满足当前学生的需求，为此，改革高中物理课堂教学模式，提高课堂教学有效性是当前高中物理课堂教学的重要内容。
　　关键词：高中物理；新课程标准；课堂；有效教学
　　一、新课程标准对高中物理课堂教学的要求
　　1.注重学生兴趣培养
　　新课标要求教师在日常教学中培养学生对于课程学习的兴趣并能够根据学生的需求展开教学。同时，在课堂教学组成中，通过模块化的教学模式对整个课堂时间进行划分，给予了我们更多的选择空间。在该种教学模式下，我们能够通过自身的思考以及知识的迁移等提高自身的理解能力等。教师在进行课堂教学的过程中，其需要根据学生的需求满足以下几点内容：一方面，兴趣是学习最主要的老师，教师在教学过程中需激发学生对物理的学习兴趣，只有学生本身对物理感兴趣，其才能够主动参与到物理学习中来；另一方面，对于不同的学生，教师应开展不同的教学方法并在整个教学过程中对学生个性等给予充分的尊重。
　　2.强化师生关系培养
　　在新课程标准中，对师生角色提出了转换的要求，其目的不仅在于提升教学质量而且在于提升师生关系。一方面，要求教师帮助学生尽快实现自身的角色，使其能够更好的参与到课堂教学活动中；另一方面，要求教师在进行教学的过程中需要对自身的教学行为进行反思，明确自身的职责，进而在教学理念以及教学方法等方面進行全面的调整，与学生之间形成良性的互动发展。在新课程理念下，学生作为教学活动的主体，需要对自身的定位有一个正确的认识，通过对自身的学习态度等进行调整以培养自身的发散性思维。同时，教师在进行教学的开展过程中需要不断的学习和调整，对于不同学生在学习特点等方面存在着较大的差异，需要让学生主动去适应和改善并开展创造性的实践活动，进而在提升教学质量的同时提升师生关系。
　　二、提升高中物理课堂教学有效性的措施
　　1.强化自主学习，适应教师教学节奏
　　自主学习是每个学生必备的素质之一，是提升学习成绩的重要措施之一，更是跟进教学步伐与节奏的重要学习方法。在任何科目的学习中，我们不能放松对自主学习的重视度，必须要根据科目的特点建立相应的自主学习计划并在日常学习以及课余时间予以实施，并及时记录相关情况，对于其中遇到的难点问题可向同学或教师进行“求助”，以第一时间解决疑惑，为后续的学习奠定基础。
　　2.提升教学能力，尊重学生个体差异
　　作为教师则需要在学生自主学习的基础之上，转变教学观念以提升教学效率，要达到该目标可从以下方面着手：其一，教师提升个人教学能力。对于高中物理课堂教学工作来说，教师本身的教学水平等对学生的影响是非常大的，为此，教师在进行课堂教学之前需要进行充分的备课，设计合理的课堂教学内容。然后是学习资源，对于当前的大部分学生来说，其在日常生活中接触到的各种资源类型非常多，像电脑、多媒体和书籍等，不同的资源获取使得学生本身在日常学习过程中能够接受更多的教学模式，为此，教师需要根据学生的情况转变自身的教学内容，从而满足学生的学习需求。另外，学生在学习过程中的注意力集中具有一定的规律性，为此，教师需要结合学生的课堂实际情况选择合适的教学内容安排；其二，要因材施教，对于每个学生“不抛弃与不放弃”。个体差异是客观存在的，每个学生的综合素质均是不同的，教师则需针对不同的学生在进行教学的过程中需要开展合适的教学模式，充分尊重不同学生的个性化差异，这样才能够帮助学生更加全面的发展。
　　3.注重师生互动，提高课堂教学质量
　　良师益友是师生间关系的最佳写照，折射出良好的师生关系是提升教学资料和促进学生学习的重要因素，而要培养良好的师生关系除了日常师生间的感情交流之外，更多的则是在于日常教学环节。其一，教师需要选择适宜的教学方法，像情景教学法，其能够通过情景对学生进行点拨，同时在教学的过程中加强对学生学习兴趣等的培养，帮助学生提高物理实践能力；其二，现代信息化设备的应用，对于物理学科，其是一门探究式的学科，主要是通过物理实验和现象探寻其本质，因此，在教学的过程中离不开实验现象和分析，而多媒体设备的应用能够为物理实验教学提供充分的教学资源，帮助我们了解更多先进的物理知识，同时还能够对相关实验现象等进行真实展示，引起我们的学习兴趣。
　　4.教学设计的反思 
　　在物理教学过程中，有时会发现教师预期的教学效果，与实际上课后的教学效果之间很大差距。这让很多的教师，特别是年轻教师感到迷茫。究其原始在于，我们在设计教学过程的时候忽视了对教学实践的预设，也就难以达到预期的效果。因此，教师课后要反思制定的教学设计与教学实践是否适合，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。如物理必修1《弹力》的学习。教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图。内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛。因此将弹力这节课设計成了探究性学习课，由教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力。本教学设计特别强调了对实验的挖掘。通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是精心设计了研究桌面的微小形变实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
　　综上可见，教育的对象是活生生的人，我们不可能拿一种一劳永逸的方式去永久地生搬硬套。在与学生共同学习进步的道路上，需要我们不断反思，不断完善，唯有此，时代的发展浪潮中才会永驻我们的身影！
　　参考文献：
　　[1]武学鹏.基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略研究[J].学周刊，2016，（28）：81-82.（2016-06-06）[2017-09-10].
　　[2]王淑萍.浅谈新课程下如何提高高中物理课堂教学质量[J].学周刊，2012，（30）：114-115.[2017-09-10].