【正文】  摘 要：研究表明，儿童早期阅读能力的培养影响着儿童的一生。绘本作为一种图文结合的阅读材料，以图叙事的功能符合儿童身心特点与认知能力。绘本通过故事给幼儿最初的文学体验，孩子从中体会到阅读的快乐，越来越多的教育者和家长认识到绘本的独特魅力，绘本近年来逐渐风靡，在此背景，幼儿园也纷纷开展绘本阅读课程。但由于绘本还属于较新鲜的阅读材料，没有成熟的培训机构机制对教师进行指导，再加上每本绘本都是獨特的“艺术品”，多样的风格与主题，使教师在实际教学中难以操作。 
　　关键词：绘本教学；现状；对策研究
　　幼儿园绘本教学的主要任务是培养幼儿对生活中常见的简单编辑和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书记、阅读和书写的兴趣。阅读对孩子们的成长有着非常重要的意义，然而幼儿园的孩子识字有限。活泼好动，注意力难以集中。因而“绘本”这种文字量少，插图精美有趣的文学形式便成为孩子们合适的阅读材料。
　　一、绘本及绘本阅读的概念
　　绘本又称“图画书”，适合低龄儿童阅读，且配以精致优美的图画，期间以简练生动的文字为辅，甚至整个绘本全是图画没有文字说明，属于儿童文学作品，同时绘本也是幼儿接触最早的文学作品形式。绘本贴近幼儿的生活兼并文学性和艺术性，适合幼儿的年龄特征，能够激发幼儿的阅读欲望。
　　绘本阅读是凭借绘本的文字和图画，让幼儿快乐地接受绘本传达的知识。在观察、想象、思考等过程中初步理解绘本所要表达的知识也语言，进而使幼儿发表自己的观点、丰富其经验的一种认知活动。绘本阅读不仅能够丰富幼儿的语言、知识，还能提高幼儿的审美能力。
　　二、幼儿园开展绘本阅读的意义
　　绘本阅读符合幼儿的思维特点，能够激发其阅读兴趣。绘本的主要特点就是图文并茂，绘图美轮美奂，能给幼儿带来视觉上的享受，具有很强的直观性和形象性，而且绘本中的图画语言比文字更具直观性，符合儿童的思维特点——形象直观性，更能激发幼儿的阅读兴趣。
　　1.绘本阅读能给幼儿语言的涵养、审美的熏陶、情感的滋养。其一，绘本中的语言文字精炼简洁而又生动有趣，并且读起来朗朗上口，这在无形中就给了幼儿语言的涵养。其二，绘本中的图画绝大部分都是世界上著名插画家的作品，画面精美、内涵丰富，图画的故事情节能够在很大程度上吸引幼儿的兴趣，幼儿在阅读绘本的过程中享受着美的故事和美的熏陶。其三，绘本的另一个作用就是不仅能够让幼儿跟作品对话，还能让幼儿的心灵和生活对话，通过绘本阅读，滋养幼儿的灵魂，陶冶其身心，进而使幼儿形成善良、坚强、勇敢等良好的品质。
　　2.绘本阅读能够激发幼儿的想象能力，促进幼儿创造力的形成。绘本中的故事来自世界各地，且色彩鲜明、艺术性强、造型完整，能够给幼儿带来良好的视觉体验，让幼儿透过文字和图画认识世界、亲近世界，进而开阔眼界。这些都为幼儿对故事情节展开丰富的联想奠定了夯实的基础，能够激发幼儿的想象力和创造力。
　　三、幼儿园绘本阅读教学现状分析
　　1.教师对绘本主题下区域创设把握不够。通过调查发现很多幼儿园奖区域活动作为绘本教学的延伸活动，但是通常所设区域为表演区、手偶区、美工区，区域与绘本的结合比较少，更是缺乏绘本包含的知识经验。
　　2.教学评价情况。多数教师认为绘本教学最主要的目标就是对绘本内容的理解和对关键知识点的掌握情况。而对绘本教学效果的评价主要是教师通过与幼儿的谈话进行主观判断。通过调查发现，大部分教师没有进行相应的效果评价，只是在课堂上或阅读绘本是，大致了解一下幼儿对绘本的识记情况。
　　四、幼儿园绘本教学的对策研究
　　1.挖掘绘本亮点，明确教学目标。幼儿教师在进行绘本教学时，需要制定明确的教学目标，按照教学目标的指引去完成教学任务，达到理想的教学效果。还要积极挖掘绘本的亮点，找出具有代表性的内容，激发幼儿的学习兴趣，促进良好课堂氛围的营造。在实际工作中，我发现越是具有趣味性的绘本内容，越能够吸引幼儿的注意力。因此，我尝试着对绘本教学进行改进和创新，为幼儿提供更加丰富的学习体验。
　　2.调整教学方法，注重绘本细节。传统的幼儿教学方式已经与新时期的教学格格不入，不仅忽视了幼儿的主体地位，还使师生关系不和谐，幼儿不能全身心地投入到绘本学习中。因此，随着教育体制改革的深入开展，幼儿教师应该积极调整教学方法，创新教学方式，把握绘本教学的特点，注重绘本的细节，为幼儿创造轻松愉悦的学习环境。
　　3.强调互动延伸，增强表达能力。幼儿教师在进行绘本教学时，既要注重基础，又要强调延伸，因为只有这样才能够让幼儿得到长远的发展，满足幼儿成长中的不同需求。在进行课堂知识延伸的时候，幼儿教师应该充分发挥主导作用，通过师生互动的方式，加深幼儿对绘本内容的理解，从而启发幼儿的智慧，增强幼儿的表达能力和创造能力。
　　五、研读绘本，挖掘绘本的核心价值
　　随着绘本故事走入幼儿园教师的视野，许多老师绘本教学的第二步就是将绘本故事作为集体教学活动的素材，但是大部分老师更加关注的是为孩子们读绘本的故事内容，而忽略了对图画的欣赏、感受以及对绘本所要表达的内涵和核心价值的理解。绘本以图画为主，借助丰富的图画让孩子把阅读文字变得简单，绘本对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。在利用绘本故事设计集体教学活动时，教师首先应该深入反复研读绘本，既要关注绘本的文字，也要关注绘本的图画。在利用绘本设计集体教学活动时，教师应该结合教学目标对绘本的故事内容和图画进行合理、适当、科学的筛选，选择绘本所要表达的内涵和核心价值来设计教学活动，达到集体教学活动的目的。
　　总之，绘本教学的种类很多，内容也很丰富，幼儿老师要积极利用好绘本阅读教学的优势，对阅读的兴趣进行有效地培养。这样就为幼儿的进一步发展做好基础性工作。老师在指导幼儿实施绘本阅读的时候，首先要选择最核实的绘本读物，积极培养幼儿对阅读的兴趣，老师同时注重对幼儿的引导，以问题来引导和拓展幼儿的阅读领域，使得幼儿对绘本阅读始终保持高涨性的热情，在尊重幼儿对阅读的自主性的基礎上，拓展幼儿们的思维能力，这行就能让孩子们在阅读中享受学习的乐趣。
　　参考文献：
　　[1]吴川和.浅谈幼儿绘本阅读教学中的指导策略[J].科学咨询，2016（44）：35-36.
　　[2]毛志艳.浅议幼儿绘本阅读的指导策略[J].新课程（小学），2015（4）24-27.