【正文】摘 要：小学语文作为一门语言类课程，是需要良好的教学和学习环境做辅助，才能真正实现有效的教育教学的。小学语文也是我国基础教育的重要组成部分，对学生知识的学习和人文素质的培养和提升有着重要而深远的影响。在大力推行新课程改革的今天，如何提高小学语文课堂教学的有效性，更好地开展小学语文教育工作，为学生未来的文化素养的发展打下坚实的基础，是小学语文教育教学追求的终极目标。
　　关键词：小学；语文教学；有效性；提升策略
　　一、问题剖析：纵观当今小学语文的课堂教育，主要存在的问题是
　　教师对于学生的学习状况不做综合了解和分析，一味的只追求教学进度和考试成绩，忽略学生发展和知识能力情况，一味的赶超，使学生在不懂的状况下又添一难题，各种类型的问题叠加，让学生陷入学习困境，感受不到语文学习的魅力和快乐，从而失去学习语文的兴趣；
　　教师对于学生自身的实际掌握状况不做详细了解，教学设计和教学方法缺乏科学性灵活性，致使语文课堂生硬死板，让学生无法体会语文的迷人魅力，从而失去学习的热情。语文的能力和素养作为学生以后成长、发展、成才的关键因素，是应当引起全社会大力提倡和加以重视的。
　　怎样使小学语文课堂教学变得有效、高效？什么样的小学语文课堂才是有效的小学语文课堂？答案众说纷纭：真实，朴实，扎实；让语文返朴归真；让课堂萦绕语文的气息；让学生体验语文学习的过程；为学生打好文化的底子，追求语文课堂的理想境界；诗意，智慧，灵动，让语文情智交融；让语文学习成为学生精神享受；诗意栖居，走向智慧的过程；为学生垫好精神生命的底子……研究语文教学的有效性是摆在所有语文教师面前的问题，是每个语文教师都必须研究的问题。随着教育事业不断发展，新一轮课程改革不断深入，教材的难度、广度不断增加，在提倡“轻负担，高质量”的今天，在重视以人为本，体现学生的主体性的情况下，语文教学的有效性被提到了前所未有的高度是否可以这样来尝试提高小学语文课堂的有效性：
　　二、小学语文教学有效性的提升策略　
　　1.提高小学语文教师的综合素质能力，利用多元化的教学方法开展教学工作
　　在小学语文教学正式课堂授课前，教师要帮助学生养成良好的学习习惯[1]。首先，语文老师应该指导小学生进行语文课的课前预习，使学生对即将学习的知识内容有大致的熟悉和了解，尽量做到能够明确其中的主要知识点，为更好、更快的学习掌握语文教学知识做好课前准备工作。其次，在课堂教学前，小学语文教师要吃透教材内容，做好语文课堂教学设计，为小学语文课堂上授课能够有效进行提供前期保障。最后，在小学阶段，学生都有爱玩儿的天性，鉴于小学生的这一心理特点，语文教师可以进行趣味性教学，结合语文教学内容，准备吸引小学生的游戏活动，如此一来不但能寓教于乐，让小学生在快乐的氛围中学掌握了语文课程知识，而且能帮助学生拓展知识面，涉猎到课外知识内容，对学生的综合性发展起到了积极的推动作用。例如：在小学语文课堂上学习完《所见》、《小荷》两首古诗后，教师可以通过在课堂上的教学需求让学生们自己回忆古诗内容，也可通过做题方式，让学生加强记忆，亦可利用学生自身问题比如：上课开小差、注意力不集中等等实现对学生学习内容的循环记忆和巩固。利用多媒体技术，通过画面呈现，增强学生参与课堂学习的激情，实现学生对学习知识的真正掌握和学习能力的真正提高。有选择的将语文教材中的知识内容与多媒体等新型技术相结合，可以很好的增强小学生学习的趣味性，激发学生的学习积极性，进而促进小学语文课教学的有效性提高。
　　2.课前备课教学设计要有效。
　　教师的备课环节似乎并不在教学有效性的讨论范畴之内。实则不然，要谈教学的有效性必须从教师的备课谈起。首先一位老师的教学理念将决定他是站在何种角度去设计教学的预案，是从学生学的角度出发，还是以教师教的角度出发或者是师生共同合作的的角度出发，课堂的设计就会是完全不同的样子。如果仅站在老师如何教的角度去设计可能使教学有序进行，但真正学生与教师的收获就很有限了。其次，一位教师对教材的钻研多少，将决定他在课堂教学中能否自如驾驭，也决定了他教学中处理教材的思路与方式、角度，而在备课过程中，依据学生的认知能力，准确解读文本则尤为重要。
　　第一、设计有效教学目标。
　　教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践都证明：有效的教学目标是保证课堂有效的根本。而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。语文教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。
　　第二、创设有效教学环境。
　　心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。
　　第三、安排有效教学环节。
　　现行的语文课堂，教师安排的无用环节太多，课前了解好学生的实际需要，根据学情定教法，剔除对学生学习无用的教学环节。
　　3.要组织学生开展课外活动，加强学生的实践能力和应用能力。
　　在新的历史发展时期，我国推进课程改革，且不断深入，这对我的教育领域提出了素质教育的新要求。作为义务教育重要内容，小学语文教学中学生的实践能力和知识的应用能力也受到重点关注。所以，语文教师在日常教学工作当中，要将语文教学与实际生活紧密连接起来，并且使小学语文教学不在局限于室内课堂上，可以将语文教学开展到户外，选择合适的主题，组织学生开展一些课外活动，锻炼小学生所学知识的实际应用能力。除此之外，学生在参与实践活动的过程中，眼界会变得开阔，能养成细心观察周围环境的习惯，在逻辑思维能力和口语表达能力以及交际能力上都会得到培养和提高，这些都能够进一步促进小学生综合素质能力的提高，与新时期国家倡导的素质教育理念相符合。例如，小学语文教师可以在教学工作中，组织类似于演讲比赛、诗歌朗诵、作文竞赛等比赛活动，同时还可以带领学生参加社会实践，让学生到社会中亲身体验。例如当语文教学完成《特殊的葬礼》、《沙漠中的绿洲》等课文的课堂学习时，可以组织学生到校外进行社会实践，让学生们仔细观察自己周围的环境是怎么样的，并让同学们表达自己的感悟，这样可以让学生深刻意识到环境保护重要性，可以使孩子们从小就树立的环境保护观念和意识。通过课外活动的开展，让学生能够更好地将老师讲授的语文知识应用到实际当中去，帮助学生对所学知识做到融会贯通，同时也进一步提升了学生的交际能力、表达能力、对事物的分析判断能力。总之，通过社会实践，让学生真正地做到“学以致用”。
　　4.积极推进新课程改革，在教学中体现学生的主体性。
　　在以往的小学教学当中，一直以来都体现着语文教师的主体地位，并且采用填鸭式的授课形式将教学内容教授给学生，要求学生死记硬背进而理解掌握，这种传统的教学模式很容易打消学生对小学语文的学习积极性。教师照本宣科的教学方式很难使学生们产生自主学习意识，最终无法在小学语文教学效率方面取得理想进展。好的环境给予人的应该是一种舒适、轻松的感觉，它会使人们能更加高效率、高质量的完成相关学习和工作。小学学习环境对于学生来说是尤为重要的，对于学生是否真正有效的汲取和掌握学习知识有重要的研究意义。小学语文的教学实践课堂上，教师应逐渐摒弃陈旧的教学方法，不要过分的要求学生，努力营造良好、活跃、有趣的教学课堂，带动学生真正参与到小学语文的实际课堂中，不断积极地参与课堂实践讨论和思考，促进学生在课堂实践中实现思维能力的提升和学习知识的掌握，实现现代教学的真正目标。新课改要求，在教学中要把小学生放在语文课程学习的主体地位上，正确剖析新课标的要求，努力实现创新教育，促进学生的全面发展。小学语文教师在教学时要多用引导式方法教学，充分尊重学生的主体性，给予学生一定的资助权，这样才有助于增强学生在课堂上主动发言的积极性，营造活跃的课堂环境，更好地发挥小学生的想象力，进一步促进学生创新思维的培养和提升。在小学语文的教学课堂上，教师可以利用多种形式的教学方法努力营造良好学习氛围，培养学生的自主能力提高学习兴趣。例如：教师在讲授和复习“拼音和字母“时可以让学生们找到自己喜欢的字母或拼音图片，互相粘贴在学生的身上参与课堂游戏，当教师说出“我”时，带有图片“W”和“O”学生就要自己组合在一起，当教师要求学生们组成一个子或词时，没有组合成功的学生就需被淘汰。多形式的教学活动能让课堂教学变得活跃、生动而有趣。
　　5.建立和谐的师生关系，及时帮助学生解决学习中的问题。
　　和谐的师生关系有助于营造良好的语文课堂氛围，同时对小学语文课堂教学的有效性提高也有着不可忽视的影响。一方面，教师要建立合理的评价体系。教师要在教学工作当中适当表扬、激励学生能让学生在学习中得到被认同的成就感，激发学习热情。另一方面，教师应该重视师生情谊的培养和维护，加强与学生之间的交流，尽可能全面、细致的了解自己所任教班级里每个学生的学习习惯和知识掌握程度，帮助学生找出原因，进而克服学习困难，帮助学生提高学习效率和知识水平。第三，只有加强老师和同学间的沟通，教师才能全面了解学生，才容易找到影响教学效率的原因，这是语文教学效率提高的重要途径之一。        
　　总之，作为我国九年义务教育重要组成部分的小学语文，既是学生进入学习阶段的入门学科，也同时肩负着学生文学素养培养和提升的重任。因此，小学语文教师必须对课堂教学进行改进创新，努力发挥学生的主体作用，增强学生的学习自主能力，提升学生对知识的实际应用能力和自我思考能力，以推动学生的综合素质的提高。语文是人文性和工具性都很强的基础性学科，具有实现工具性，脱离文本，读悟不结合，是无法实现学习的高效性，只有把读写有机地结合起来才能真正实现语文教学的真正有效和高效。教学的有效性是我们全体教师共同关注的话题，提高阅读教学的有效性是我们语文教师共同的追求目标。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的可变性，就像世上没有两片完全相同的树叶一样，也没有两节完全相同的课堂。作为教师要做到上课前熟悉教材，了解学生，把握教材，认真备好课；课堂上巧妙提问，激发兴趣，启迪思维，统领全文；做到读悟结合，读写结合，有效实现“轻负担，高质量”使阅读教学达到真正的实效高效。我们每位教师都应以教学理论作指导，不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练合理地运用课堂教学的有效性策略，努力提高课堂教学和学生学习的有效性，才能达到学生与教师双赢的教学结果。