【正文】摘 要：物流业作为一项综合性服务行业，为商品流通发挥重要的作用，为其他产业提供服务，在国民经济中发挥着重要的作用。我国将物流产业作为十大振兴发展的产业之一，需要大量的、不同层次的人才。中职物流专业是向社会输送物流作业人员，其教学应侧重于培养学生的实际操作能力，这就意味着中职物流要以培养具有一定理论基础的职业技能型人才为主。由于我国物流教育开设时间短，教育教学方式仍处在探索阶段，“注重实践锻炼，使知识转化为工作技能技巧”仍是我们不但尝试和探索的目标。
　　关键词：中职学校；物流专业；教学管理；企业需求；教学改革
　　物流管理专业是应用性很强的专业，注重对实战能力的培养。物流活动是企业得以顺利运营的重要前提条件，合理的企业物流管理不仅能够大大的降低生产运营成本，而且还能明显提高生产效率和利润。
　　一、目前中职学校教学存在的问题
　　由于缺乏教学资源，大多中职学校物流课程都以传统的授课模式——案例教学的模式进行，实训课程较少，学生普遍很少有机会动手操作、亲身体验。即使开设了实训课，没有利用合适的教学手段将学生带入到任务情景中，学生由于缺少对实训重要性的认识和对实验实训设备的兴趣，就不能有效的参与到实训的任务中，对专业课程的学习不感兴趣，进而达不到提高学生动手能力、掌握相关技能的目的。任何一门课程的开设都有其开设的意义，但对于中职学生而言，依附于教材、偏重于理论的教学让学生认识不到所学知识和物流专业岗位技能的联系，就显得缺乏实用性。同时，现有教材中缺少有针对实训室或企业培训开发的，校内实训课的知识体系表现出不连贯；再加上企业普遍认为投入的成本大收效小，校外实训基地的建立也比较困难，即使是有校内实训设备，学生对于工作任务的认识最多达到碎片化的了解程度，不能系统的找到知识关联而显得缺乏实用性。
　　二、中职物流专业教学和管理改革措施
　　1.对教学管理理念进行革新
　　在物流专业教学中要深刻认识到物流专业教学与市场需求之间的内在联系，秉承服务就业的原则和目标，构建理论教学与就业实践融合一体的发展方向。中职院校本身要对于物流专业教学中，其社会的具体需求进行具体的分析和调查，并且组建一支教学改革专项队伍，对于学生的整体知识掌握水平、能力水平、素质水平等进行全面的规划。通过小气合作工作的有效开展，让学生真正的达到理论实践能力的同步成长。与此同时，在开展专业教学的过程中，也要结合物流行业中相关从业资格和标准，给予学生一定的实践性教学指导，打造实用型的教学模式和方针。通过对企业需求的深入研究和分析，可以避免在开展教学工作中出现知识技能滞后的问题，同时也让学生的学习和技能操作实践与实际岗位需求相一致，给予学生足够的快速岗位适应能力，这对于学生的日后发展来说也是非常必要的。
　　2.丰富教学形式
　　教学中教师要对学生的实际特点进行具体的分析，选择符合学生具体需求和学习规律的教学形式，最大限度地保障整体教学效果和教学质量。在教学方法的选择上，教师要关注学生的自我展现需求，并且突出学生主体性特点，打造生动、活跃的课堂气氛。教师要对自身角色定位进行转换，从以往的主导者转变为引导者和参与者，对学生学习过程进行合理的引导，帮助学生形成良好的探索能力和思维能力。在引导式教学方法应用过程中，学生可以自主的对问题进行探究和解决，这也符合对学生学习能力培养的具体需求。
　　3.精心选择案例
　　精心选择案例是整个案例教学法的准备阶段，是案例教学法是否能够发挥作用的前提。教师在选择案例时，应该遵循以下几个原则：第一，针对性。选择一个好案例是为了能够帮助教师向学生讲清知识要点，使理论与理论联系在一起。因此教师在选择案例时，应针对教学大纲对知识点的要求，有的放矢的选择案例类型和内容，删去与本课知识点无关的内容，以满足教学的需要；第二，生动性。运用案例目的就是要活跃原来比较抽象、枯燥的物流课堂。因此，选择案例时应该考虑到中等职业学校学生的接受程度，尽量选择一些理论性不强、贴近学生生活的案例。例如，教师在讲到配送模式或者配送流程时，教师可以选择贴近学生生活的麦当劳、肯德基原材料的配送案例，也可以选择沃尔玛、家乐福等大型超市的配送案例，这样会加强课堂学习的趣味性，将枯燥的理论变成与生活息息相关的生动案例，提高学生学习的积极性。第三、实效性。物流虽然是一个新兴的行业，但近几年得到突飞猛进的发展，网络上、报刊上有关物流的资料非常多。但教师在搜集选择资料时，建议应该选择一些时效性较强的资料，例如涉及到有关物流行业发展数据时，要注意数据的权威性及时效性。教师在搜集选择案例资料时，建议应该选择那些有代表性和有前景的企业或单位，能够反映当前世界及中国国内物流发展水平和趋势，使学生了解整个物流行业的发展趋势。
　　4.周密组织课堂案例教学
　　选择了恰当案例后，还需要将案例内容恰当的运用到教学当中，这离不开周密的课堂组织，发挥教师的主导作用。一般来说，一堂完整的案例教学课一般分为以下几个部分：第一、展现案例内容，提出问题。教师可以通过书面、录象、幻灯、VCD等形式将物流案例主体内容向学生展示，并在事先准备好问题的基础上，引导学生有目的性的阅读案例。在案例问题的设置上，要注意考虑中职学校学生的分析思考能力，不宜安排过大、过深的问题，要注意问题的逻辑性。学生在阅读案例时，教师要时刻的提醒学生围绕问题思考，对于一些难点，教师要做一定的解释。第二、分析案例，引发学生讨论。学生阅读案例之后，已经逐渐进入到案例中的情景之中，教师应该趁机对整个案例的来龙去脉作简单介绍，以便学生能够更加系统的了解案例内容。在学生讨论之前，要先对学生分组，可以让每组学生扮演不同角色（如仓储方、运输方、买方和卖方等），讨论回答不同的问题，也可以每组学生讨论回答所有的问题。学生进行讨论时，教师要时刻提醒学生围绕问题，不要漫无边际、夸夸其谈，教师要留意在讨论中保持沉默的学生，鼓励他们多发言，发挥团队合作精神。 
　　总之，物流专业教学中要关注学生实践能力的培养，教师对自身的教学理念、形式与内容进行积极创新，打造科学有效的评价体系，更好地提高中职院校人才培养水平，打造出更优秀、更符合物流企业发展需求的专业人才。 
　　参考文献：
　　[1]郑中华.论中职物流专业人才需求与教学改革[J].中国市场.2009（32）：73-77
　　[2]毛海燕.浅析中职学校物流专业的教学创新[J].才智.2014（01）：88