【正文】学生在学校的主要活动是学习活动，小组合作学习是新课程课堂教学中学生学习的一种新方式，是学生之间面对面的、促进性的生生互动学习活动。生物教学活动不仅仅是为了传授生物知识，更重要的是为了培养学生自主探究、主动获取生物知识的能力。
　　“小组合作学习模式”是实现这一目标的重要途径。有效的生物学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习生物的重要方式。是在教师指导下，全体学生积极、主动地参与教学，以学生为主体的探索性学习过程；是激发学生的学习欲望、开发学生学习潜能的过程；是尊重学生的主体地位，为学生创造民主、平等、自由地学习环境，使学生轻松、愉快地获取知识的过程。因此，作为新课程下的生物教学，应该注重创设教学氛围，让学生进行小组合作学习。
　　一、成立合作小组，发挥主体作用
　　合理搭配学习小组的成员，按照学生的学习水平、智能情况、性格特点、操作能力等或混合编组或自愿结合编组，通常以4～6人为宜。又要有分工，小组内设小组长、记录员、汇报员各一人。
　　小组长应选择组织能力强、学习态度好、乐于助人、有一定合作创新意识的学生担任。小组长的主要任务是在教师的指导下组织全组人员一起合作学习，组织动手操作，开展讨论、探究学习过程，完成小组学习任务。
　　记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来，包括合作学习的结论、结果，动手操作、组织讨论过程中的疑难问题，小组成员遇到的学习困难及解决过程等，同时还记录小组成员中不积极参与合作的现象。因此，记录员应选择学习态度好，对工作认真负责，同时笔头快的学生担任。
　　汇报员的职责是将本组合作学习的情况向全班或老师进行汇报，所以应选择学习成绩好、语言表达能力强的学生担任。而且应该轮流担任，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性。让学生学会交往，学会生存，提高学生探究、自主独立的学习能力和社会适应能力，把班级看成一个准社会，小组是一个个小团体，把学生放到准社会中去培养，就容易形成一个互帮互学、互促互进的学习交流环境。使学生在合作中学会学习、在学习中学会合作，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为教学活动中的主人。
　　二、激发学习欲望，提高思维能力
　　小组合作学习的教学方式，是以学生为主体的探索性学习活动，激发学生的学习欲望和好奇心，开启学生的创造精神和学习潜能，促进学生思维的发展。好奇心是初中生的天性，也是求异思维形成的基础。教师作为课堂的组织者、参与者、合作者、促进者，对于课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主、合作、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作等方面起着极大的作用。当学生在学习过程中处在民主、和谐的氛围中时，当他们以主人的身份投入学习时，他们的求异思维会异常活跃。
　　例如，在“根的结构”实验教学中，在回答“根毛区细胞的特点是什么？”时，有的小组回答：“有根毛的表皮细胞没有细胞核。”这说明这组学生在实验中观察是认真的，提出问题是实际的，这时，不要马上断然否定这一结论，应简要地补充介绍根毛细胞的结构特点，指出细胞核所在的位置，然后指导学生进一步观察。
　　又如，在《动物学》教学中，在回答“鲸是什么动物？”时，各小组答案集中在鱼类和哺乳动物上，笔者通过展开组际间的交流，把全班分为两大组进行讨论，最后引导学生得出正确答案。这比教师在讲台上直接讲解鲸是现代动物界中最大的哺乳动物更易于让学生接受，学生通过讨论交流相互启发，拓展了思维的深度和广度，促进了学生思维的发展和语言表达能力的提高。
　　三、增强合作意识，养成良好习惯
　　合作精神是现代人素质的重要组成部分，是人类社会赖以生存和发展的重要动力。
　　人生活在社会中，很多事情靠一个人的力量是无法完成的。教师要让学生了解与人合作的必要性，生物教学中有些开放性的甚至是探究性的问题，由于学生个人认识能力的局限性，往往会出现困惑。这时让小组成员充分发表意见，通过小组合作交流达成共识，教师在适当的时候给予点拨，从而使学生对问题的认识更加深入和全面。
　　在小组合作学习中培养学生合作意识，鼓励学生敢想、敢做、敢说，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识，发挥团体的合作精神。培养学生动脑、动手、动口的习惯。很多生物知识都是通过操作实验理解和掌握的，小组合作学习更有利于动手操作实践，培养学生积极动手操作实践的习惯。
　　通过小组合作学习中的操作活动体现合作意识，既能体现集体的智慧，又能从小培养学生的合作意识，养成与人合作的习惯。教师在指导操作时，要有意识地创设有利于合作的活动，促进学生合作能力的提高。小组合作学习的最大优势体现在实现综合性学习目标方面。学生通过小组讨论，各抒己见，发表每个个体的主见，形成小组意见，又通过组际间的交流，综合大家的意见，做出完整的、较理想的结论，使学生感到合作的力量大大超过个体的力量，自己与小组不可分割。在这无任何心理负担的学习过程中，学习有困难的学生在同学们的帮助和鼓励下，形成自己的见解，也能得到成功体验的机会。
　　通过几年的教学实践，笔者教的生物学科没有出现其他科目特差生的现象，即使有些学生其它科目成绩很差，但其仍对生物保持浓厚的兴趣，并在课堂、课外活动、考试中积极表现自己。这正是小组合作学习过程中养成的良好学习习惯。
　　实践证明，小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会交往的重要形式，需要我们不断探索、努力研究，使学生的自主意识、探索意识、合作意识、创新意识不断得到增强，并在各方面得到充分的发展。学生自主探究、主动获取的知识才能终身受益。小组合作学习的教学方式，真正体现了教师教得轻松，学生学得愉快。