【正文】摘 要：在我国科技技术的发展下，人们越来越重视学生的科学启蒙教育。处于幼儿时期的孩子们，具有活泼好动、对未知事物具有强烈的好奇心，科学游戏教学符合幼儿时期孩子们的学习特点与兴趣爱好，拓展了幼儿的思维思考方式，挖掘了幼儿的潜能。本文浅析科学趣味游戏在幼儿学前教育中应用的意义，以及科学趣味游戏在幼儿学前教育中的具体应用。
　　关键词：科学游戏；幼儿；学前教育；价值
　　现阶段我国幼儿学前教育中存在诸多的不足，主要原因是受到传统教育理念与应试教育的影响，具体体现在教育方式单一化，小学化，缺乏趣味性等特点，如幼儿学前教育过早的融入小学课程，幼儿的身心发展并没有达到将小学知识完善理解与消化的程度，过早的接触小学知识，为幼儿学前儿童增加了学习的负担，对学习产生畏惧，甚至是厌学的心理，不利于学生的发展，科学趣味游戏在幼儿学前教育中的应用，有效地弥补了传统幼儿教育体制中的不足，实现了幼儿学前教育体制的全面改革与创新。
　　1、科学游戏融入学前教育中的意义
　　科学游戏，顾名思义，就是以科学的态度，在开展智力游戏时，以知识作为其主线，开展的模式比较多样化，突出的特点是科学性强、具有启蒙性、趣味性和娱乐性等，意义在于让幼儿对事物的探索产生浓厚的兴趣，使其对生活中一些事物基本常识有初步认知，培养自主思考能力。科学游戏主要是引导幼儿通过对智力活动的参与和了解，感知身边的事物，这一模式和幼儿思维特性的发展比较相符，是增强幼儿探索能力的主要途径。游戏活动以自由、娱乐、遐想、创造和社会性集于一体的特点深受幼儿的爱好。在实际的幼儿园的学前教育当中，游戏与教学是密不可分的，教育中离不开科学游戏，幼儿在科学游戏中往往可以突出真实的性格。老师可科学引导其探索一些新的游戏，学前教育中设置一些科学游戏活动，让幼儿在玩游戏的过程中潜移默化地学到知识。
　　2、科学趣味游戏在幼儿学前教育中的应用
　　2.1游戏性与科学性相互协调的环境
　　游戏和科学并非是对立的两个方面，在实际应用中要注意游戏性和科学性的相互协调作用，教师要为幼儿提供适宜的物质环境和心理环境，即适宜发展的玩具、材料和轻松开放的探究条件。在幼儿科学游戏中所使用的材料和内容必须符合幼儿身心发展阶段，并着眼于幼儿的“最近发展区”。在科学活动区中，幼儿可以自由地选择材料进行操作探究，而这种材料则是教师为幼儿提供的有准备的环境。根据蒙台梭利的观点，教师的作用不在于知识的传授，而在于为幼儿创设环境，幼儿可以在与环境的相互作用中得到发展。因此，教师可以从幼儿的生活出发，根据幼儿的年龄和发展水平，为幼儿选择并准备简单常见的材料和玩具。这些材料还需要有一定的探究和操作价值，才能更好地实现科学教育中运用游戏的意义。
　　2.2游戏的设置要富有趣味性
　　趣味性是吸引幼儿注意力的关键，科学趣味游戏不可缺啥趣味的成分。在幼儿学前教育中，为了提高科学趣味游戏的应用价值，需要通过游戏的趣味化因素，吸引幼儿的注意力，增加幼儿的游戏活动中注意力集中时间，提高游戏的价值。增加科学趣味游戏的趣味性，可以从以下几个方面进行，（1）培养其动手实践的游戏，这样可以激发幼儿探索未知世界的欲望。（2）游戏类型的选择要以幼儿喜爱为原则，比如运动竞赛、角色扮演的游戏，这样有助于幼儿的表现欲望得到满足。（3）游戏的设置要有挑战性，比如智力游戏，这样有助于培养幼儿动脑思考的习惯。
　　2.3游戏的设计要具有灵活性
　　许多幼儿对于外界的感知都是通过双手实现的，游戏活动设置，一定要让幼儿学会探索。经过参与科学游戏，让幼儿更好地感知世界。除此之外，科学游戏的设置还有助于幼儿智力发展，促进其学习效率的提高，实现科学游戏的教育价值。例如以“捉影子”游戏为例，幼儿对于这个游戏十分喜爱，在游戏过程中，幼儿充分发挥想象力捉影子，这样使得幼儿的好动好玩的个性得到满足。
　　2.4教师的角色
　　幼儿科学教育中，教师不仅仅是教授科学知识的人，也是环境的准备者，幼儿科学游戏活动的观察者、支持者，小组游戏和集体活动的组织者与指导者，最终还是幼儿科学游戏的反思者和评价者。幼儿园中，教师直接接触幼儿，是对幼儿有重要影响和作用的人，所以在幼儿科学游戏中教师首先需要明确自己的角色和定位。以儿童为中心，在制定教育标时需要考虑到幼儿的发展阶段和特点，在游戏中要充分体现儿童的主体性。如幼儿可以自由选择游戏材料和操作方式，游戏过程中要注意调动幼儿的积极性，而不是“填鸭式”的科学知识灌输和传授。幼儿可以进行自由的科学操作和游戏，但小组或集体游戏这种有助于幼儿社会性发展的活动方式也应该被提倡和合理运用。教师首先要为幼儿制定适宜的游戏方案和规则，集教育作用和游戏娱乐性为一体。之前我们谈到，科学游戏有助于幼儿合作意识的养成，教师则是他们的支持者。在活动过程中，教师组织引导幼儿充分思考，独立或合作完成探究，相互讨论交流等。教师在观察幼儿游戏的过程中，对其潜在的发展进行鼓励和引导，也对他们一些不适宜的行为加以必要的干预。教师的引导要以幼儿的愉快体验为前提，不能一味地为实现教育目标而忽视幼儿感受，急于求成是幼儿科学游戏中需要避免的问题。
　　科学趣味游戏在幼儿学前教育中应用具有重要的价值，但是，我国幼儿教师在科学趣味游戏教学中的应用经验不足，总是游戏过程的价值，忽视了科学趣味游戏的本质意义，将科学趣味游戏中的重点放在了趣味上，偏离了科学趣味游戏教学的真正意义，因此，幼儿教育工作者应转变教育观念，明确教学的真正目的，结合幼儿的学生情况，提高科学趣味游戏在幼儿学前教育中的应用价值。
　　参考文献：
　　[1]科学游戏在学前教育中的运用分析[J].郁葱葱.成才之路2017年10期
　　[2]如何让幼儿园科学游戏“落地生根”[J].包娟.散文百家（新语文活页）2016年07期
　　[3]游戏在幼儿园学前教育中的应用探讨[J].孙艳茹.中国校外教育2016年01期