【正文】摘 要：随着教育体制的改革，幼儿教育最为学前启蒙教育阶段，在教育模式上也进行了改革与创新。通过户外体育游戏模式在幼儿园教育中的应用，符合幼儿的心理活动特点与学习特征，实现了智力与体力的综合发展。本文分析了户外体育游戏模式在幼儿园教育中的应用价值，阐述了户外体育游戏模式的实现应用与研究，并提出了该教育模式的应用反思，旨在为幼儿园教育起到借鉴作用，提高学前教育质量。
　　关键词：幼儿园；户外体育；游戏模式；探索；实践
　　处于幼儿时期的学生具有爱玩、好动的天性，户外体育游戏模式，充分的利用了幼儿的天性，根据幼儿的发展特点与需求，制定不同形式的游戏活动，提高幼儿的游戏中的参与性，通过户外游戏活动，释放幼儿学生的天性，提高幼儿参加体育活动的积极性，通过游戏模式带到锻炼身体的目的。幼儿体育教师应重视户外体育游戏模式对幼儿发展的重要性认识，并结合幼儿的实际活动情况，进行游戏模式的适当调整，实现户外体育游戏模式应用的真正价值。
　　1、户外体育游戏对幼儿健康发展的价值
　　学前儿童体育作为学前儿童健康教育的一个重要组成部分，科学的、适合于学前儿童的体育活动，是增强幼儿体质最积极和最有效的因素，也是增进幼儿健康的一种积极手段。同时，幼儿在体育活动中能够感受到快乐和满足，会逐渐喜欢参与体育活动，能培养起对体育活动的兴趣、爱好和参与习惯，使他们在未来的成长中，能坚持体育锻炼、终身维护身体健康，养成“终身体育”的健康观。
　　户外体育游戏作为体育游戏中最基本的组织形式，不仅能帮助幼儿练习协调的动作、增强体质、发育良好的身体，同时还能让幼儿在享用各种自然条件的过程中获得愉悦的心情体验，提升幼儿对自然环境的适应能力，培养幼儿喜欢参与体育运动的健康习惯。这恰好与《3-6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿健康领域的发展目标不谋而合，《指南》中指出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础”。幼儿在健康领域的学习与发展，是幼儿身体和心理发育与健康发展的需要，是实现幼儿全面和谐发展的基础，同时也能为其一生的健康打下良好的基础，促进了幼儿的身体与心理的健康发展。
　　2、幼儿园户外体育游戏模式的实践
　　2.1情境式体育游戏教学活动
　　一是查找、分析先前的体育教学活动中存在的问题和不足之处：教师选择的体育活动基本都是和主题教学相结合开展，没有充分考虑各年龄段幼儿在体育领域的最近发展区；活动目标设置的系统性、科学性、层次性和延续性欠缺；部分教师对体育教学的讲解、示范、组织能力不够强，游戏化倾向过重，没有充分发挥体育的教育价值等。二是对幼儿体育游戏教学活动实施系列调整、改进措施。如梳理各年龄段幼儿动作发展目标和活动内容，分解、制定出每月发展目标、每周游戏教学活动内容；根据幼儿的体质体能发展情况，遵循全面发展的原则，从走、跑、跳、投、钻、爬、攀、搬、平衡等基本动作和运动能力，结合我园的自然地理条件，收集、自创和设计幼儿户外体育游戏活动，并凝练、整合和实施，形成具有针对性、系统性和科学性的体育游戏园本课程，以供教师选择、借鉴，实现经常性和可持续性；由青年男教师担任专职体育教师等。
　　2.2户外区域式体育游戏活动
　　在传统的幼儿体育活动中，幼儿体育教师为了保障幼儿的安全，在体育活动中多采用室内活动，且不会组织幼儿进行强大较大的活动形式，不利于幼儿的身体素质提升。传统的幼儿体育教师的户外活动安排，大多是体育教师主观的意愿，没有考虑到幼儿对于游戏活动的喜爱程度与幼儿的接受能力，缺乏户外体育游戏活动的合理性。在教育体制改革下，幼儿体育教师应用了户外体育游戏模式，充分的结合了幼儿的活动特点、需求、兴趣爱好、接受能力等，实现了在游戏中进行身体的锻炼，提高了游戏模式在户外体育中应用的价值。
　　3、幼儿园户外体育游戏模式的应用反思
　　首先，在情境式体育游戏教学活动方面，我们在原设定的由青年男教师担任专职体育教师为全园幼儿开展情境式体育游戏课，帮助幼儿初步掌握各个基本动作的要领的基础上，又对所有教师开展了“幼儿基本动作发展”、“幼儿体育活动的组织与实施”等培训，并根据幼儿的每月发展目标，为教师提供丰富的体育游戏教学活动内容，供教师选择、借鉴。在日常户外体育游戏活动中，由各班教师带领幼儿进一步巩固基本动作要领，帮助幼儿运用正确的基本动作开展日常的户外体育活动。但各班教师是否按照预定计划实施，以及实施的效果如何，课题组还需进行后续跟踪观察和指导。
　　其次，针对户外区域式体育游戏活动，充分挖掘园所场地优势，因势利导地设置各个户外体育游戏活动区，购买、自制了大量的体育游戏器材投放进活动区，供幼儿晨间自主锻炼；与此同时，通过互动式参与培训“幼儿体育活动的介入与指导”，转变教师的角色意识，改进教师对幼儿锻炼时的介入方式和指导策略；此外，由保健医生展开“幼儿园户外体育游戏活动开展的安全与保健常识”专题培训，帮助教师较为科学地、系统地认识幼儿运动时的生理变化和保健要点等。但各班在组织开展户外区域式体育游戏活动时，没有第三方（课题组）在旁系统地观察和记录，对培训后是否达到预期效果，还没得到及时反馈。
　　户外体育游戏模式作为一种新兴的幼儿体育教学模式，在实际的应用中，可能由于体育教师缺乏游戏模式的经验等因素，制约了户外体育活动模式在幼儿园教育中的应用效果，因此幼儿体育教师应在实际的户外体育教学中，不断的总结经验，提高游戏活动的科学性，为幼儿建立正确的体育价值观，通过多样化的游戏活动形式，提高幼儿在户外体育游戏中的参与性，为幼儿养成良好的体育精神与健康习惯，促进幼儿的健康发展。
　　参考文献：
　　[1]游戏教学在幼儿音乐教学中的应用研究[J].许可.中华少年2015年18期
　　[2]幼儿园游戏教学创新设计探微[J].马君.教育实践与研究（C）2015年09期