【正文】  摘 要：现阶段农村高中语文教学中，一部分学生的传统文化知识相当匮乏，而传统文化是一个民族的性格与精神形成和发展的土壤。党的十九大就明确提出：“必须大力弘扬中华传统优秀文化，彰显民族自信。”在农村高中开展传统文化教育，可以让学生认识并了解中华文化，树立正确的人生观、价值观，增强民族自豪感，培养健全人格。
　　关键词：农村高中；传统文化；语文教学
　　中华民族的传统文化源远流长，是整个东方乃至世界历史文化宝库中的重要遗产，对人类社会的文明进步做出了不可磨灭的贡献。然而，我们今天的青少年，尤其是农村孩子很少真正去了解自己的传统文化。随着外来文化的渗透许多民族文化正在逐渐消失，特别是越来越多的孩子热衷于外来文化，他们吃的是洋快餐，看的是日韩动画片，过的是洋节。更可怕的是在市场经济的消极因素的影响下，拜金主义思想有所抬头，享乐主义思想有所表现，极端个人主义有所滋长……这些现象如任其发展下去，后果不堪设想。因此，在新的社会发展时期，弘扬民族传统文化精神和保护传统文化是我们教师的重要责任。
　　农村高中语文教学传统文化渗透现状：从自己授课与平时和学生的交谈中发现，现在许多学生不能正确认识我国的传统文化的价值，有的学生甚至缺乏起码的常识。如《论语》《史记》等，大部分学生表示只听过书名，并不知其内容。这种现象让我感到了深深的担忧：
　　现状一：学生对当下流行歌曲张口就来，却背不出优美的古诗词；捧着漫画书看的津津有味，却对古典文献敬而远之。
　　现状二：外来节日“情人节”“愚人节”等广受学生追捧，中国传统节日“端午节”“中秋节”等却受冷落。
　　现状三：有的学生连基本的书信格式、称谓都不知晓；有的学生在写作文时，不会使用成语，更别说是名言名句了；有的学生对阅读古籍文献、对对联更是感到困难；有的学生甚至对中华传统文明中的讲仁义、讲诚信等传统美德嗤之以鼻。甚至在一次模拟考阅卷过程中我发现，在一道关于施耐庵的《水浒传》和吴承恩的《西游记》常识题，竟然有些学生将《水浒传》和《西游记》的作者都搞混淆了！这样的错误让我认真地审视当下学生的语文文化修养。
　　现状四：近年来商业文化、快餐文化的泛滥，使网吧、娱乐周刊、影星歌星纷纷走进中小学生的日常生活，他们被这样的社会文化包围着、浸染着、干扰着。他们迷恋于武侠小说、言情故事和武打影视片当中，尤其是网络的出现，更多的青少年空暇时间在网络虚拟世界中漂流，以致不懂得起码的做人道理，不懂得起码的尊老爱幼；对自己的父母轻者出言不逊，重则跳楼恐吓，离家出走......
　　那么，如何弘扬中华民族传统文化，特别是在语文教学中如何更好地向学生传承中华民族传统文化呢？我认为可以从以下几个方面入手：
　　一、充分利用古诗文教材，传承传统文化
　　教学中，我发现中学语文教材为传统文化提供了一个广阔的天地，传统文化在中学语文教材中有所体现：传统美德、传统人生观、价值观、爱国主义等。我们教师应该用本民族优秀文化的精髓来启发学生，让他们懂得生命的意义和价值所在。
　　高中课文中的文言文，就是些非常鲜活的例子，如教授《论语》中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，引出孔子的“礼治”，就要对一些重要的道德范畴和概念、术语，像“仁者爱人”“己所不欲勿施于人”“人不知而不愠，不亦君子乎”等加以强化。在《劝学》和《师说》的教学中，抓住古人勤学、尊师的美德，结合目前的现状，潜移默化的教育。在教授《陈情表》时，让学生趁机接受“孝”的教育。在教授《苏武传》时，利用朗读、引导的方法让学生接受爱国主义教育。感受苏武的人格魅力。
　　二、利用作文教学，传承传统文化
　　作文是写作者对生活的独特感受，是作者情感的爆发点。关键在于我们是否能抓到那使自己心灵震颤的瞬间，是否敢于倾吐令己难忘的人和事，从而让自我情感释放出穿透人心的力量。作文写作不仅能体现学生的文字功底，还能显示学生的人生观、价值观、审美情趣等等。因此，在指导学生写作训练时，应渗透传统文化。例如：在学习《苏武传》后，从学生的笔记中就可看出由他们心中蹦出的对爱国主义的认识。在讲到《陈情表》时，重点讲解李密的“孝”，让学生进入情景，然后带着李密的情感，完成关于“孝”的写作，这样学生的情感就更充沛、强烈。写出的文章自然也更真挚。
　　三、开展传统文化艺术节系列活动，传承传统文化
　　从2007年开始，教育部、国家语委推出了“亲近经典、承续传统”为主题的“中华诵.经典诵读”系列活动，希望吸引和鼓励国民尤其是广大青年，认识了解中华优秀经典著作。那么，在高中语文教学中，可以开展“传统文化我知道”知识拓展活动，让学生自行搜集自己感兴趣或有疑惑的知识。如搜集“成语故事”“中国古代神话传说”“中国传统节日”等，利用阅读课或班会课在班级中交流，并选出心中的“传统文化知识小达人”，鼓励学生多了解传统文化。同时，也可以定期开展各类传统文化知识比赛。如“国学诵.经典诵读”演讲比赛、“传统文化征文比赛”、“中华传统文化手抄报”等，也可以以小品、相声等形式来展示传统文化，让学生在动手、动口中受到传统文化熏陶。
　　四、开展“好书我推荐”活动，濡染书香文化
　　师生在教学中共荐好书。如学到王羲之的《兰亭集序》，推荐其书法作品，感受“天下第一行书”飘若浮云，矫如惊龙的魅力；讲到“大江东去，千古风流人物”时，推荐苏轼诗文及书法遗作，感受东坡先生博大精深的人格魅力；学习《长恨歌》时，了解白朴的戏曲《长恨歌》，感受戏曲艺术的婉转曲折、一唱三叹......
　　定期举办传统文化交流会。让学生在图书馆或自己购买相关书籍，成立班级图书角，放置关于传统文化的书籍供学生交流。每月举办一次传统文化交流会，交流读书心得。全班同学分组交流心得体会或读书笔记，然后每组选出一位代表分享自己的心得。为了促进大家相互学习、相互受益，训练思维，可在交流会上设立专题讨论，引起共鸣。
　　五、引进电视文化节目，传承传统文化
　　近几年，随着国家对国学的重视，文化类节目如雨后春笋，层出不穷。《中国成语大会》《百家讲坛》《开讲啦》《经典咏流传》等节目受到热爱国学的人士的热烈关注。在语文教学中，将中国的优秀成语及典故，优美汉字以歌曲或比赛的方式，人人参与，轻松愉快中积累和整理文化，真正学以致用。
　　总之，民族文化的传承已经到了不容忽视的地步，而语文教学又具有传承民族文化的重要职责。为此，作为语文老师的我们应本着对学生的终身发展、对民族未来负责的高度，帮助学生真正从传统文化中汲取精神营养，形成积极的人生态度，全面提升人文素养，将我国的传统文化发扬光大。
　　参考文献：
　　[1]田忠《浅谈高中语文的传统文化教育》2015（39）：201-201
　　[2]杨军《浅谈高中语文进行传统文化教育的方法》 《课程教育研究》 ，2014 （20） ：70-70
　　[3]胡永慧《浅析传统文化教育在高中语文教学中的渗透》《文教资料》 ，2017 （8） ：41-42？