【正文】摘 要：处于小学时期的学生，其身心发展还不够完善，自身的逻辑思维意识存在一定的固化性。在小学数学教学的课堂上，老师们并没有重视学生逻辑思维的运用，只是将重心放置在学生们算术的能力上。传统的数学教学模式具有极强的单一性，教学方式枯燥乏味，老师们硬性的将数学知识传授给学生，学生们只能被动的接受其知识内容，这很容易让学生们产生一定的抵触心理，厌恶数学。在素质教育理念的改革下，小学数学教学模式需要进行改革和创新，构建一个高效的数学教学课堂，锻炼学生们的逻辑思维能力，为我国培养高素质的综合性数学人才。
　　关键词：小学数学；思维训练；教学模式
　　随着素质教育的要求，我国对于小学的教育也逐渐从传统的培养学生计算和做题思路逐渐向对学生思维能力的培养进行转变，当前教育的主要重心就是培养学生的创新能力和发散性思维。所以“思维训练式”的教学模式就非常有利于小学生去学习数学知识。在素质教育理念的带领下，老师们应当加快对小学数学“思维训练式”概念教学模式课堂的构建速度，帮助学生们了解数学概念，对其概念进行整合和归纳，让在传授数学概念的同时提升学生们的思维能力。把思维教学教学和数学概念教学完整的融合在一起，构成一种新型的培养学生思维能力的教学模式，拉近老师和学生们之间的距离，搭创一个更为民族的数学教学平台，在该平台上，老师和学生们可以自由且平等的进行沟通，方便师生间的情感交流，提升学生们独立思考的能力。
　　1.小学数学“思维训练式”概念教学模式构建的重要性
　　小学时期的学生正处于生长和发展的关键阶段，所以，老师们应当在这一时期大力培养学生们的思维能力，促进学生们的学习活动的开展，引导学生，不能一味的硬性传授给学生数学知识，要传授给学生们解决数学问题的技巧以及方式。“思维训练式”概念教学模式确立了学生们的主体课堂地位，使得学生们可以主动的接受数学知识，转变其课堂教学形式，形成了一种新的数学思维培养方式，可以让学生更好的吸收并解读数学知识内容，使得其可以转变自身的思维能力。
　　2.小学数学“思维训练式”概念教学模式原则
　　首先，其必须要以数学内容为主要线索，将其思维的养成放置到知识理论的基础上，分别对其理论以及知识进行更为深度的解读和探究，潜移默化的提升学生们的思维能力，让学生们可以更好的理解掌握其知识内容；其次，在开展教学活动时，必须要保证其教学方案贴合小学时期学生发展的特征，小学生对于新鲜事物的好奇心理比较强，一些较为直观的事物可以更好的被学生们所接纳，如果让学生们理解抽象的事物，就会给学生们形成挑战，理解的程度以及质量低下；最后，要以素质教育为主，在各个教学环节都要注重学生们思维能力的锻炼，设计好教学任务，坚持思维训练的教学。
　　3.小学数学“思维训练式”概念教学方式
　　3.1定式思维
　　学生们随着年龄的增长，其思维的定式程度就会变得愈加的明显，这种定式思维会抑制学生们创造性思维的发展，在小学时期，学生们所形成的思维方式不够固定，老师们应当多多的引导学生，让学生们可以从多个层面探究问题，调动起学生们研究其数学问题的积极性，不能让学生们陷入到定式思维当中。
　　3.2科学操作程序
　　首先，老师们要让学生们在概念中去感悟各类事物，构建相关联的教学情境，利用情境来激发出学生们的解题兴趣；其次，在探究的过程中，学生们要不断的去深化和发展其自身思维的能力，让其可以更好的理解其概念，归纳并总结数学问题，理解相关的应用概念。最后要在学习当中巧妙地内化和扩展知识，采取多样化的训练，让学生在认识数学概念的基础上得到更好地发展。还要在基础知识上进行多方位的联系，以扩展知识面，让学生的思维能力更加的活跃。
　　3.3建立整体性思维的概念
　　对于小学生来讲，要培养思维能力首先要让学生明白思维能力的概念，在此基础上再建立概念，因为小学阶段的学生还未形成全面、整体的知识体系和结构，但随着年龄的增长和知识的掌握会逐渐形成形成一些数学要领的系统，所以，小学中高年级的学生是通过概念同化的形式而建立思维这个概念，也就是学生利用自己现有的知识和思维去理解和获取更大范围的概念。但是在学习新的概念的同时要与原来最基础的概念进行对比，而且要让学生在自己的思维当中正确的分化相关联的概念，这样有助于新旧知识的有机结合，从而建立起新的概念。
　　结语：依据文章上述的内容可以得知，构建小学数学“思维训练式”概念教学模式尤为重要，在转变其原本教学模式的过程中，小学数学老师们必须要懂得转换自身的思想价值教育观念，不断的挖掘学生们的潜力，找出和学生们相适应的数学教学方式，让学生们可以更好的掌握数学教材当中的知识内容，拓展学生们的知识面，激发出学生们学习数学知识的兴趣以及热情，构成一种良好的思维方式，引导学生，帮助学生们养成正确的学习习惯，端正其学习态度。
　　参考文献：
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