【正文】摘 要：随着新课程改革的不断深入突进，对于小学数学而言，已经不再仅仅是要传授知识，传递技能，更为重要的是要实现小学生问题解决能力和逻辑思维能力的全面提升。这样的现实背景下，探究式教学的开展具有至关重要的作用和意义。为此，文章以“新课程体系下的小学数学探究式教学”为主要研究对象，在对其进行概述的基础上，就如何切实做好探究教学展开研究与分析，希望能为进一步做好小学数学教学提供一定的依据和参考。
　　关键词：新课程；小学数学；探究式教学
　　1 、探究式教学概述
　　探究式教学是在20 世纪 50 年代由施瓦布最早提出和倡导的，它与传统教学存在着较大的差异。传统的教学往往是以教师的讲解与传授为主，教师是教学活动的绝对支配者，学生很少有自主思考和学习的时间，而探究式教学则主要是学生围绕某一问题进行自主探究、自主学习的模式，即通过精心设计的问题，激发学生的求知欲望，并对学生进行必要的引导，使其发现问题，并最终解决问题。
　　2 、探究式教学在小学数学课堂教学中的重要性
　　2.1探究式教学有助于激发学生的学习兴趣
　　在传统的数学教学模式中，学生是知识的被动接受者。但是，在探究教学模式下，学生可以真正成为数学学习的主人，可以围绕教师所提出的问题进行思考、分析与讨论。在这样的一个过程中，会激发学生的求知欲望，大大提升学生的学习兴趣和学习动机。尤其是对于小学阶段的学生而言，他们的身心发展正处于相对特殊的阶段，注意力持续时间短，而通过探究式教学方法的运用就能够吸引其注意力，为后续课堂教育教学活动的顺利开展奠定坚实、有力的基础。
　　2.2探究式教学有助于教学质量的全面提升
　　在传统的数学教学模式下，教师在课堂上的讲解占据了课堂教学的大部分时间，而学生能够做的只能尽力去听讲，试图听懂教师所讲授的全部知识点，几乎没有属于自己的时间；但是，在探究式的数学教学模式下，学生可以首先就相关知识点进行独立思考、讨论甚至是争辩，进而在老师的指导下得出正确的答案。这样的一个过程有利于教学质量和效果的全面提升。
　　2.3探究式教学有利于培养学生的思维能力
　　在探究式数学教学模式下，自主探索是其中最为重要的环节之一，同时也为学生思维能力和思维基础的提高奠定了坚实、有力的基础。通过自主探索的过程，学生思维的广度和深度都得到了提高，思维更加清楚，甚至能够达到举一反三的目的。
　　3 、探究式数学课堂教学的实施
　　探究式的教学方式虽然对提高数学课堂教学的效果有着极为重要的作用，但是如果不能加以合理运用，恐怕会使效果大打折扣。因此，在实施探究式数学课堂教学时，应该力求做到：
　　3.1树立先进的、正确的小学数学探究教学观念
　　理念是先知，也是行动的先导。只有具备了先进的、正确的理念，才能保证探究式小学数学教学的顺利开展。先进的理念主要是指正确认识探究式数学教学的内涵在于以学生的日常学习为依托，为其精心设计与课堂教学目标、任务相匹配的问题，供学生思考、探索，并最终引导学生在正确理解相关知识点的基础上，学会举一反三，而不是单独的创设问题情境与学生解答的过程；正确的观念则是指并不是所有的小学数学知识都可以用探究式的教学方式。只有那样难度适中、可操作性较强的知识点才适合运用探究式的教学方法。
　　3.2小学数学探究式教学需要和谐、愉悦的课堂氛围
　　探究可以说是对未知世界的一种摸索，是需要一定的勇气和安全感的，为此教师应该尽力为学生营造一种和谐、轻松、愉悦的课堂氛围，使学生首先在心理上产生一种强烈的归属感，从而能够大胆参与到“探索”的过程中来。同时，教师要扮演好组织者和引导者的觉得，不仅要鼓励学生勇于探索，更要对于学生探索的结果给予必要的、及时的评价。
　　3.3小学数学探究式教学离不开问题情境的创设
　　问题情境的创设，主要是指教师要结合本课堂的教学任务和教学目标，以学生们的知识水平和心智发展水平为基础，精心设计“串式”问题的过程。需要注意的是，问题最好是学生所熟悉的，这样贴近实际生活的问题，引导学生掌握相关知识点。
　　我们来看这样的一个教学实例，在学习异分母分数减法时，先复习同分母分数减法法则—分子相减，分母不变，然后，让学生试算1/3—1/4，学生根据已有的计算经验（同分母分数相减）不能计算异分母分数减法了，于是创造了一个问题情境，让学生碰壁了，引发了学生激烈的认知困惑，这悬而未决的疑难问题驱动学生不得不从原有的认知结构中唤起.所以充分了解学生原有的知识基础是必要的。
　　但是在进行问题情境创设的时候，需要注意，情境必须是具有趣味性的，必须是符合儿童心理特点的；必须是能够为学生提供适当思考时间的，是具有启发性的；所构建的问题情境必须是真实的，必须对情境的现实性进行强调；所创设的情境必须是立足教学目标，围绕既定的教学内容，有针对性展开的；所创设的情境，无论是在内容上，还是在形式上，都要根据不同的年级进行恰当变化；再一个就是所创设的情境一定要充分考虑到学生原有的知识基础，应该是难度适宜的。
　　3.4小学数学教学应力求实现探究式与传统式的结合
　　事实上，传统教学方法与探究式教学方法各自有自身的优、缺点。传统教学模式下，往往是通过教师的讲解和做大量练习题达到强化知识点的目的，但是这样的方法往往较为单一、单板，容易扼杀学生学习的兴趣和积极性；而探究式教学则是通过学生的自主思考达到解决问题、举一反三的目的，但是这需要学生具备一定的知识储备。因此，只有把两者结合起来，才能收获良好的教学效果。
　　综上所述，探究式教学对于小学数学课堂有着较为积极的作用和效果，但是需要正确、合理运用。只有这样，才能真正发挥其应有的效用，最终实现小学学生数学成绩的全面提高。为此，教师也一定要不断提升自身的综合素养，在对探究式教学充分了解和认识的基础上，科学展开探究式数学教学活动，为全面实现预期的良好效果奠定坚实、有力的基础。
　　参考文献：
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　　[3]王晋艳.小学数学探究式教学的研究与实践[D].广州师范大学，2011：15-19